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- 2023-11-03 00:10:01 发布
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人教部编版小学一年级《道德与法治》下册
《风儿轻轻吹》教学设计
一、教材分析
大自然魅力无穷。让孩子走出校门，回归自然，感受生活，热爱
大自然，懂得保护环境。《风儿轻轻吹》是人民教育出版社小学品德
与生活一年级下册第一单元的主题，它包括“风儿在哪里”、“和风儿
一起玩”、“风儿能帮助我们”、和“风儿的脾气”四部分，主要是让
孩子从不同方面来感受风的特征，体会风给我们带来的乐趣。以“风”
为切入点，主要是让学生从不同方面来感受自然现象“风”的特征，
观察生活中与“风”有关的现象，感受“风”给我们带来的乐趣，体
会“风”与人们生活的密切关系。
二、学生分析
一年级儿童年龄小、爱玩好动、好奇心强，对于自然风已有了一
定认识，能通过事物变化来发现风，并初步感受风的乐趣。他们知道
风就在身边，但又很难说清楚它是怎么来的。针对学生的这一心理特
点及认知起点，设计贴近他们生活的活动，使他们在轻松愉快的活动
中既掌握风的相关常识，又得到能力的培养和情感的熏陶，是设计本
课教学目标的主要出发点。
三、设计理念
活动，是促进青少年儿童人格健康发展的直接动因。它能让学生
主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，以实现多方面能力的综
合发展。新课程标准明确指出：课程呈现的形态主要是“儿童直接参
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与的主题活动、游戏和其它实践活动”，课程目标主要通过“教师指
导下的各种教学活动来实现”。活动是教和学共同的中介。教师的主
要作用是“指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书”，儿童更多地
是通过“实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习”。因
此，在《风儿轻轻吹》一课教学中，为了让无形的风儿变成有形的风，
我设计了“找风”、“竞赛”、“玩风“等一系列活动，让孩子们在活动
中感悟风无处不在，它与我们的生活有着密切的关系，鼓励孩子们积
极参与活动，成为活动的细胞，活动的主人，在活动中体会风在人们
生活中的不同影响，并在活动中学会观察、学会发现，激发学生探究
的兴趣，懂得保护树木，保护环境的重要。
四、教学目标
1、通过“找风”的活动感受风的不同特征，并能与人交流对风
的感受。
2、通过知识竞赛使学生初步了解风的双重性：风能给人们带来
好处，也会给人类带来危害。
3、初步了解风产生于空气的流动以及人类对风的利用。
五、教学重、难点
教学重难点：感受风的不同特征。初步了解环保，知道保护绿色，
爱护花草树木就要从身边做起。
六、教法学法
为了突出重点、突破难点，达到目标，我主要采用了：
1、情境体验法。以游戏导入，营造活跃的学习氛围，运用多媒
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体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。
2、活动实践法。以活动为纽带，让学生唱主角，培养学生的参
与意识。
3、采用自主、合作、探索的学习方式。
七、课前准备
1、学生收集有关风的知识资料，准备与风相关的玩具。
2、老师准备活动工具：纸风车、教室门口挂风铃、窗口挂气球、
电风扇上系彩带等。
3、课件。
八、教学流程
（一）游戏激情，认识“风”。
1.上课一开始，我便出示五彩的风车，激情调动：“谁有办法让
风车转起来？”学生回答后，我再请几位小朋友上台，比比谁的风车
最先转起来，而且转得快。
（动脑筋、有创意的生活是时代对儿童提出的要求。这一设计重
在让学生积极动脑去探究和解决问题，激发学生的学习热情，培养他
们上进的品质和创新的能力。）
让学生懂得风的形成是本课的难点。为了突破难点，游戏后我问
学生：“风车为什么能转起来呢？”学生通过游戏体验，畅谈自己的
发现。有的孩子说：“我是用嘴吹动的。”还有的说：“我用手使劲
晃动风车也能转。”等等不同的答案。
（这一环节通过玩风车游戏，引导孩子在生活中去思考、去发现
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风跟空气流动的关系，再经老师点拨，学生浅表的感性认识得到了提
升，从而顺利地突破了难点。）
（二）活动升情，寻找“风”。
1、快乐小看台
在“快乐小看台”环节中，我设计了“画面找风”和“生活中找
风”两个层次。
“听，风姑娘来了，（多媒体播放风声，并出示教材上 32页～33
页图画。）她说要跟小朋友们捉迷藏呢！找找...
人教部编版小学一年级《道德与法治》下册
《风儿轻轻吹》教学设计
一、教材分析
大自然魅力无穷。让孩子走出校门，回归自然，感受生活，热爱
大自然，懂得保护环境。《风儿轻轻吹》是人民教育出版社小学品德
与生活一年级下册第一单元的主题，它包括“风儿在哪里”、“和风儿
一起玩”、“风儿能帮助我们”、和“风儿的脾气”四部分，主要是让
孩子从不同方面来感受风的特征，体会风给我们带来的乐趣。以“风”
为切入点，主要是让学生从不同方面来感受自然现象“风”的特征，
观察生活中与“风”有关的现象，感受“风”给我们带来的乐趣，体
会“风”与人们生活的密切关系。
二、学生分析
一年级儿童年龄小、爱玩好动、好奇心强，对于自然风已有了一
定认识，能通过事物变化来发现风，并初步感受风的乐趣。他们知道
风就在身边，但又很难说清楚它是怎么来的。针对学生的这一心理特
点及认知起点，设计贴近他们生活的活动，使他们在轻松愉快的活动
中既掌握风的相关常识，又得到能力的培养和情感的熏陶，是设计本
课教学目标的主要出发点。
三、设计理念
活动，是促进青少年儿童人格健康发展的直接动因。它能让学生
主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，以实现多方面能力的综
合发展。新课程标准明确指出：课程呈现的形态主要是“儿童直接参
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与的主题活动、游戏和其它实践活动”，课程目标主要通过“教师指
导下的各种教学活动来实现”。活动是教和学共同的中介。教师的主
要作用是“指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书”，儿童更多地
是通过“实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习”。因
此，在《风儿轻轻吹》一课教学中，为了让无形的风儿变成有形的风，
我设计了“找风”、“竞赛”、“玩风“等一系列活动，让孩子们在活动
中感悟风无处不在，它与我们的生活有着密切的关系，鼓励孩子们积
极参与活动，成为活动的细胞，活动的主人，在活动中体会风在人们
生活中的不同影响，并在活动中学会观察、学会发现，激发学生探究
的兴趣，懂得保护树木，保护环境的重要。
四、教学目标
1、通过“找风”的活动感受风的不同特征，并能与人交流对风
的感受。
2、通过知识竞赛使学生初步了解风的双重性：风能给人们带来
好处，也会给人类带来危害。
3、初步了解风产生于空气的流动以及人类对风的利用。
五、教学重、难点
教学重难点：感受风的不同特征。初步了解环保，知道保护绿色，
爱护花草树木就要从身边做起。
六、教法学法
为了突出重点、突破难点，达到目标，我主要采用了：
1、情境体验法。以游戏导入，营造活跃的学习氛围，运用多媒
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体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。
2、活动实践法。以活动为纽带，让学生唱主角，培养学生的参
与意识。
3、采用自主、合作、探索的学习方式。
七、课前准备
1、学生收集有关风的知识资料，准备与风相关的玩具。
2、老师准备活动工具：纸风车、教室门口挂风铃、窗口挂气球、
电风扇上系彩带等。
3、课件。
八、教学流程
（一）游戏激情，认识“风”。
1.上课一开始，我便出示五彩的风车，激情调动：“谁有办法让
风车转起来？”学生回答后，我再请几位小朋友上台，比比谁的风车
最先转起来，而且转得快。
（动脑筋、有创意的生活是时代对儿童提出的要求。这一设计重
在让学生积极动脑去探究和解决问题，激发学生的学习热情，培养他
们上进的品质和创新的能力。）
让学生懂得风的形成是本课的难点。为了突破难点，游戏后我问
学生：“风车为什么能转起来呢？”学生通过游戏体验，畅谈自己的
发现。有的孩子说：“我是用嘴吹动的。”还有的说：“我用手使劲
晃动风车也能转。”等等不同的答案。
（这一环节通过玩风车游戏，引导孩子在生活中去思考、去发现
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风跟空气流动的关系，再经老师点拨，学生浅表的感性认识得到了提
升，从而顺利地突破了难点。）
（二）活动升情，寻找“风”。
1、快乐小看台
在“快乐小看台”环节中，我设计了“画面找风”和“生活中找
风”两个层次。
“听，风姑娘来了，（多媒体播放风声，并出示教材上 32页～33
页图画。）她说要跟小朋友们捉迷藏呢！找找...