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- 2023-11-02 23:00:03 发布
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人教部编版小学一年级《道德与法治》下册
教学设计格式
课题 《风儿轻轻吹》
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值）
《风儿轻轻吹》是一年级下册《道德与法制》第二单元“我和大自然”的第一课，本
单元主要在于鼓励学生多参与室外活动，从而接触大自然、亲近大自然。通过引导学生认
识大自然中的风，亲近大自然的风，有利于帮助他们克服与大自然的疏离，建立与自然的
亲密关系。
二、教学目标
1、通过活动，感受风的不同特征，体会自然界及生活中的风之美。
2、通过观看视频及小组讨论，了解风害天气下安全自护的方法。
3、通过活动，激发探究学习的兴趣，提升遵守规则的意识。
三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格）
对于一年级小学生来说，他们往往对大自然充满热爱，富有想象力的他们对周围的一
切都充满好奇。而经过一个学期的学习，大多数学生已经初步养成了良好的学习习惯。但
他们主要以形象思维为主，易兴奋、易疲劳、注意力保持时间短，表现欲及好胜心颇为突
出。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活
动策略）
“风”是学生一年四季都会感受到的自然现象，追随他们的生活经验，引导学生围绕
“风”自主生成一系列探索活动，是一个较为容易切入的教学课题。在教学中需要注重以
下三点：
1、创设情境，营造浓郁的课堂探索学习氛围；
2、综合运用各类教具进行辅助教学，做到图文声并茂；
3、利用好小组合作，培养学生的动手能力、探索能力、合作能力；
4、适时利用好竞争机制，激发学生潜力。
五、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）
1、依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2条“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感
受自然的美”及“健康、安全地生活”中的第10条“了解当地多发的自然灾害的有关知识，
- 2 -
知道在紧急情况下的逃生或求助方法”设定本课重点如下：感受风的不同特征，了解风害
天气下安全自护的方法。
2、一年级学生对世界充满好奇，注意力容易涣散，为有序达成课标“动手动脑，有创意地
生活”的要求，设定本课难点如下：激发探究学习的兴趣，提升遵守规则的意识。
六、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图）
教师活动 学生活动 设计意图
寻找风
1、师：同学们，风看不见也摸不着，
你们是怎么发现它的？谁来说一说？
2、师：爱观察的孩子总能发现风的踪
影。当“红旗飘，雪花飞，树枝摇”
的时候，我们知道——谁来啦？（风）
3、今天，老师把风请到了课堂上，你
想见一见吗？
4、师：看！这是什么？（拿出准备好
的风筒，吹一下）问：风筒可以帮我
们做什么?(风筒会吹出风，帮我们吹
干头发)
5、师：这个呢？（指向风扇，打开吹
一下）问：风扇可以用来做什么？
（是啊，风扇能给炎热的夏天带来一
片清凉）
6、师：风除了藏在风筒和风扇里，它
还会藏在哪里呢？让我们一起来找一
找。（板书：寻找风）谁来说一说？
（抽风机、空调、扇子……）
1、自由发言，说一说“风在哪
儿？”
2、观察风筒、风扇，回答教师
问题。
联系实际，认识
自然界及生活中
关于“风”的现
象。创设情境，
调动学生的形象
思维，营造良好
的学习氛围。
- 3 -
感受风
1、师：风产生于空气的流动，风是无
处不在。它不仅给我们的生活带来了
很多便利，还可以给我们的学习带来
快乐呢。（用嘴吹动小球展示给学生
看）看，风让小球动起来了，你们想
玩一玩吗？
2、师：好！那就让我们动手玩一玩，
感受风带来的快乐。（板书：感受风）
3、明确活动要求：①站在桌子四角，
用嘴吹，想办法让小球经过桌子的中
点。②控制好风力，不能让球掉在地
上。③按顺序依次吹。④游戏过程中，
请保持安静。
4、师：风能吹动小球，风还能帮我们
做什么呢？不着急，李老师给大家变
个魔术。
5、（拿出准备好的香水，往自己的身
边喷一点，做闻的动作）
师：嗯，真香！你们闻到了吗？（生：
没有）怎么办？让风来帮帮我们吧！
（开动风扇，在风扇前喷洒香水）
师：闻到了吗？（生：闻到了）在这
里，风可以帮我们做什么？
明确：...
人教部编版小学一年级《道德与法治》下册
教学设计格式
课题 《风儿轻轻吹》
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值）
《风儿轻轻吹》是一年级下册《道德与法制》第二单元“我和大自然”的第一课，本
单元主要在于鼓励学生多参与室外活动，从而接触大自然、亲近大自然。通过引导学生认
识大自然中的风，亲近大自然的风，有利于帮助他们克服与大自然的疏离，建立与自然的
亲密关系。
二、教学目标
1、通过活动，感受风的不同特征，体会自然界及生活中的风之美。
2、通过观看视频及小组讨论，了解风害天气下安全自护的方法。
3、通过活动，激发探究学习的兴趣，提升遵守规则的意识。
三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格）
对于一年级小学生来说，他们往往对大自然充满热爱，富有想象力的他们对周围的一
切都充满好奇。而经过一个学期的学习，大多数学生已经初步养成了良好的学习习惯。但
他们主要以形象思维为主，易兴奋、易疲劳、注意力保持时间短，表现欲及好胜心颇为突
出。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活
动策略）
“风”是学生一年四季都会感受到的自然现象，追随他们的生活经验，引导学生围绕
“风”自主生成一系列探索活动，是一个较为容易切入的教学课题。在教学中需要注重以
下三点：
1、创设情境，营造浓郁的课堂探索学习氛围；
2、综合运用各类教具进行辅助教学，做到图文声并茂；
3、利用好小组合作，培养学生的动手能力、探索能力、合作能力；
4、适时利用好竞争机制，激发学生潜力。
五、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）
1、依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2条“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感
受自然的美”及“健康、安全地生活”中的第10条“了解当地多发的自然灾害的有关知识，
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知道在紧急情况下的逃生或求助方法”设定本课重点如下：感受风的不同特征，了解风害
天气下安全自护的方法。
2、一年级学生对世界充满好奇，注意力容易涣散，为有序达成课标“动手动脑，有创意地
生活”的要求，设定本课难点如下：激发探究学习的兴趣，提升遵守规则的意识。
六、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图）
教师活动 学生活动 设计意图
寻找风
1、师：同学们，风看不见也摸不着，
你们是怎么发现它的？谁来说一说？
2、师：爱观察的孩子总能发现风的踪
影。当“红旗飘，雪花飞，树枝摇”
的时候，我们知道——谁来啦？（风）
3、今天，老师把风请到了课堂上，你
想见一见吗？
4、师：看！这是什么？（拿出准备好
的风筒，吹一下）问：风筒可以帮我
们做什么?(风筒会吹出风，帮我们吹
干头发)
5、师：这个呢？（指向风扇，打开吹
一下）问：风扇可以用来做什么？
（是啊，风扇能给炎热的夏天带来一
片清凉）
6、师：风除了藏在风筒和风扇里，它
还会藏在哪里呢？让我们一起来找一
找。（板书：寻找风）谁来说一说？
（抽风机、空调、扇子……）
1、自由发言，说一说“风在哪
儿？”
2、观察风筒、风扇，回答教师
问题。
联系实际，认识
自然界及生活中
关于“风”的现
象。创设情境，
调动学生的形象
思维，营造良好
的学习氛围。
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感受风
1、师：风产生于空气的流动，风是无
处不在。它不仅给我们的生活带来了
很多便利，还可以给我们的学习带来
快乐呢。（用嘴吹动小球展示给学生
看）看，风让小球动起来了，你们想
玩一玩吗？
2、师：好！那就让我们动手玩一玩，
感受风带来的快乐。（板书：感受风）
3、明确活动要求：①站在桌子四角，
用嘴吹，想办法让小球经过桌子的中
点。②控制好风力，不能让球掉在地
上。③按顺序依次吹。④游戏过程中，
请保持安静。
4、师：风能吹动小球，风还能帮我们
做什么呢？不着急，李老师给大家变
个魔术。
5、（拿出准备好的香水，往自己的身
边喷一点，做闻的动作）
师：嗯，真香！你们闻到了吗？（生：
没有）怎么办？让风来帮帮我们吧！
（开动风扇，在风扇前喷洒香水）
师：闻到了吗？（生：闻到了）在这
里，风可以帮我们做什么？
明确：...