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- 2023-11-09 08:30:02 发布
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最新部编版五年级下册《道德与法治》
教学计划和教案
五年级道德与法治下册教学计划
一、 指导思想
以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治 原则
为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法， 自觉遵守各
项规章制度和社会规则， 培养具有良好品德和行为习惯、 乐于探 究、热爱生活的
儿童。结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实 思品学科的各项常规工
作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会 主义核心价值观引领学科建设。
二、教学资源分析
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、 乐于
探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。 具有以下基本特征(1) 生活性；
(2)开放性；(3)活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实 性原则、综合
性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本 套《道德与法治》教
材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重 点突出以下特征：
1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是着眼于
儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有 机整合
为学习主题。
2. 强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生 活”作
为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适 应、超越的能
力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生 活教育主题，突出教
材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和 创造能力。
(1) 通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激 发热
爱生活的情感；
(2) 通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方 案过
程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培 养乐观积极
的生活态度。
(3) 以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学 的开
展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设 计思路，消
解以“预成的学习结果"为核心的教材组织模式下课文加练习的 刻板结构，将活动
型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。
因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动， 在学
习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态 的整体学习
状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被 课程目标割裂的
“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然 统整。
3. 让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性
各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材， 使
教材成为师生开展活动的指导， 从而将各地具体而微的自然、 人文资源和 经济、
文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生 在活动中进行
二次开发留有空间。
三、单元目标分析
1. 通过第一单元《我们一家人》的教学，引导学生懂得用心体会家人的 爱，
理性面对问题，主动与家人交流沟通；懂得家庭中的责任分担与民主协 商，逐渐形
成家庭主人翁意识；了解并理解家风背后的中华民族传统美德以 及中华民族精神，
懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的 重要意义并借助各种形式，
宣传优秀的家风。
2. 通过第二单元《公共生活靠大家》的教学，主要是引导学生懂得在公
共生活中人们要注意自己的言行举止， 展示良好的形象：认识到爱护公共设 施，
维护公共利益，才能共享公共生活。 “建立良好的公共秩序”主要让学
生懂得自觉遵守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活.“我参与我奉献” 引导
学生认识到在参与公共生活的过程中， 平等相待、文明有礼、服务社区、 参与公
益是构建和谐社会需要秉持的价值选择， 增强学生的责任意识，激发
学生的亲社会情感。
3. 通过第三单元《百年追梦复兴中华》的教学，整体把握中国近代为了 实现
中华民族伟大复兴梦的历程，探究不同阶段不同人物的不同追梦之路， ...
教学计划和教案
五年级道德与法治下册教学计划
一、 指导思想
以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治 原则
为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法， 自觉遵守各
项规章制度和社会规则， 培养具有良好品德和行为习惯、 乐于探 究、热爱生活的
儿童。结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实 思品学科的各项常规工
作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会 主义核心价值观引领学科建设。
二、教学资源分析
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、 乐于
探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。 具有以下基本特征(1) 生活性；
(2)开放性；(3)活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实 性原则、综合
性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本 套《道德与法治》教
材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重 点突出以下特征：
1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是着眼于
儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有 机整合
为学习主题。
2. 强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生 活”作
为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适 应、超越的能
力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生 活教育主题，突出教
材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和 创造能力。
(1) 通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激 发热
爱生活的情感；
(2) 通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方 案过
程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培 养乐观积极
的生活态度。
(3) 以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学 的开
展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设 计思路，消
解以“预成的学习结果"为核心的教材组织模式下课文加练习的 刻板结构，将活动
型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。
因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动， 在学
习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态 的整体学习
状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被 课程目标割裂的
“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然 统整。
3. 让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性
各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材， 使
教材成为师生开展活动的指导， 从而将各地具体而微的自然、 人文资源和 经济、
文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生 在活动中进行
二次开发留有空间。
三、单元目标分析
1. 通过第一单元《我们一家人》的教学，引导学生懂得用心体会家人的 爱，
理性面对问题，主动与家人交流沟通；懂得家庭中的责任分担与民主协 商，逐渐形
成家庭主人翁意识；了解并理解家风背后的中华民族传统美德以 及中华民族精神，
懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的 重要意义并借助各种形式，
宣传优秀的家风。
2. 通过第二单元《公共生活靠大家》的教学，主要是引导学生懂得在公
共生活中人们要注意自己的言行举止， 展示良好的形象：认识到爱护公共设 施，
维护公共利益，才能共享公共生活。 “建立良好的公共秩序”主要让学
生懂得自觉遵守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活.“我参与我奉献” 引导
学生认识到在参与公共生活的过程中， 平等相待、文明有礼、服务社区、 参与公
益是构建和谐社会需要秉持的价值选择， 增强学生的责任意识，激发
学生的亲社会情感。
3. 通过第三单元《百年追梦复兴中华》的教学，整体把握中国近代为了 实现
中华民族伟大复兴梦的历程，探究不同阶段不同人物的不同追梦之路， ...