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- 2023-11-04 06:20:01 发布
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人教部编版小学一年级《道德与法治》下册
《风儿轻轻吹》说课第 1 课时
大家好！今天我说课的内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第二单元《我
与大自然》中的第一课《风儿轻轻吹》。第二单元《我和大自然》，由第 5 课
《风儿轻轻吹》、第 6 课《花儿草儿真美丽》、第 7 课《可爱的动物》、第 8
课《大自然，谢谢您》四课组成。本单元具体内在的逻辑如下图所示，前三课主
要涉及大自然的风、植物、动物与人们生活的联系，最后一课总结本单元的教育
观念：与自然共在，感恩自然。《风儿轻轻吹》这一课通过《风儿在哪里》《和
风儿一起玩》《风儿能帮我们》《风儿的“脾气”》这四个板块的教学活动以及
绘本《风的朋友》的补充拓展，引导学生亲近自然，与大自然有共在感；喜欢在
大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动培养自己与大自然和谐相处的好
习惯。本课分两个课时进行，我先来说说第一课时。我将从教材分析、学情分析、
教学目标、教学流程及设计意图、可能遇到的问题及解决策略等方面展开。
一、教材分析
第一课时的教学内容是“风儿在哪里”、“和风儿一起玩”。教材以“风儿
在哪里”为切入点，用浅显形象的儿歌描绘了风的特点，然后创设了寻找风的活
动，力图通过各种户外体验活动，让学生对“看不见，摸不着”的风有感性的认
识，唤起他们对自然现象的探究欲望；绘本“风的朋友”是主教材的必要补充，
绘本以“风”为抓手，以点带面地呈现了相互关联的其他自然现象，可作为专题
教学内容引入课堂，让学生汇总已有的生活经验，在课堂中共同感知，并进步关
注生活中的雨、云、星辰、雪花、雷电等现象。因此，此绘本材料为乐于探究的
学生提供了延展阅读。
“和风儿一起玩”与前板块“风儿在哪里”联合呈现，用对开页的画面呈现
大自然的美好，由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），旨在
吸引师生走出画面，来到户外，亲近大自然，在和风儿一起玩的过程中感受大自
然的美好；“做风车”这一简单、可行的活动为教师的教学提供了保底案例。主
持人的话，旨在引导师生相互启发，动手动脑，发挥创意，寻找其他与风有关的
玩法，也回应了课标“动手动脑、有创意地生活”的要求。
二、学情分析
一年级的学生喜欢奇妙的自然现象，有较为强烈的好奇心和求知欲。部分喜
欢科普的学生可能在幼儿园阶段就已经对风等自然现象有了较为系统的了解，部
分观察能力强的学生对于一些自然现象的理解和感悟甚至已经超越了教材的要
求。课前，教师要充分了解学生的科普程度，唤起学生已有的生活经验，在课堂
中引导学生进行分享、交流和反思，借助同伴的影响最大程度地提升其他学生的
能力，促进全班同学探究精神和探究能力的发展。
三、教学目标及重难点
针对教材内容和一年级学生的特点，本课第一课时的教学，我确定了如下教
学目标：
1.观察、探究与风有关的一些生活现象，初步了解风是我们日常生活中很常
见的一种自然现象。（重点）
2.利用自己制作简单的小道具和风一起玩游戏，养成与大自然和谐相处的好
习惯，感受大自然的美好，增强对大自然的亲近感、共在感。（重点）
3.通过阅读副版教材绘本，初步了解雨、云、雾、星辰、雪花、雷电等其他
自然现象，进一步提升观察、亲近自然的意识与情感。（难点）
四、教学流程及设计意图
根据教学目标，在具体课堂实施中，我重点设计了如下三个板块的教学活动：
活动一，猜谜激趣，交流生活中感知到的风。
活动二，制作道具，和风儿一起快乐玩游戏。
活动三，阅读绘本，拓展感知其他自然现象。
下面我具体来谈谈这三个活动的流程及设计意图：
活动一，猜谜激趣，分享交流感受风。
根据学生年龄及心理特点，我们可以用谜语引入本课学习：
谜面可以来自教材，“看不见，摸不到，四面八方到处跑。跑过江河水生波，
穿过树林树呼啸。（打一自然现象）”让学生猜猜。
相信小朋友很会猜谜语，马上就会猜到“风”。
然后，我引导学生从研究谜面中的风儿在哪里开始，再进一步交流分享自己
生活中观察到的风。
因为读了这...
《风儿轻轻吹》说课第 1 课时
大家好！今天我说课的内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第二单元《我
与大自然》中的第一课《风儿轻轻吹》。第二单元《我和大自然》，由第 5 课
《风儿轻轻吹》、第 6 课《花儿草儿真美丽》、第 7 课《可爱的动物》、第 8
课《大自然，谢谢您》四课组成。本单元具体内在的逻辑如下图所示，前三课主
要涉及大自然的风、植物、动物与人们生活的联系，最后一课总结本单元的教育
观念：与自然共在，感恩自然。《风儿轻轻吹》这一课通过《风儿在哪里》《和
风儿一起玩》《风儿能帮我们》《风儿的“脾气”》这四个板块的教学活动以及
绘本《风的朋友》的补充拓展，引导学生亲近自然，与大自然有共在感；喜欢在
大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动培养自己与大自然和谐相处的好
习惯。本课分两个课时进行，我先来说说第一课时。我将从教材分析、学情分析、
教学目标、教学流程及设计意图、可能遇到的问题及解决策略等方面展开。
一、教材分析
第一课时的教学内容是“风儿在哪里”、“和风儿一起玩”。教材以“风儿
在哪里”为切入点，用浅显形象的儿歌描绘了风的特点，然后创设了寻找风的活
动，力图通过各种户外体验活动，让学生对“看不见，摸不着”的风有感性的认
识，唤起他们对自然现象的探究欲望；绘本“风的朋友”是主教材的必要补充，
绘本以“风”为抓手，以点带面地呈现了相互关联的其他自然现象，可作为专题
教学内容引入课堂，让学生汇总已有的生活经验，在课堂中共同感知，并进步关
注生活中的雨、云、星辰、雪花、雷电等现象。因此，此绘本材料为乐于探究的
学生提供了延展阅读。
“和风儿一起玩”与前板块“风儿在哪里”联合呈现，用对开页的画面呈现
大自然的美好，由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），旨在
吸引师生走出画面，来到户外，亲近大自然，在和风儿一起玩的过程中感受大自
然的美好；“做风车”这一简单、可行的活动为教师的教学提供了保底案例。主
持人的话，旨在引导师生相互启发，动手动脑，发挥创意，寻找其他与风有关的
玩法，也回应了课标“动手动脑、有创意地生活”的要求。
二、学情分析
一年级的学生喜欢奇妙的自然现象，有较为强烈的好奇心和求知欲。部分喜
欢科普的学生可能在幼儿园阶段就已经对风等自然现象有了较为系统的了解，部
分观察能力强的学生对于一些自然现象的理解和感悟甚至已经超越了教材的要
求。课前，教师要充分了解学生的科普程度，唤起学生已有的生活经验，在课堂
中引导学生进行分享、交流和反思，借助同伴的影响最大程度地提升其他学生的
能力，促进全班同学探究精神和探究能力的发展。
三、教学目标及重难点
针对教材内容和一年级学生的特点，本课第一课时的教学，我确定了如下教
学目标：
1.观察、探究与风有关的一些生活现象，初步了解风是我们日常生活中很常
见的一种自然现象。（重点）
2.利用自己制作简单的小道具和风一起玩游戏，养成与大自然和谐相处的好
习惯，感受大自然的美好，增强对大自然的亲近感、共在感。（重点）
3.通过阅读副版教材绘本，初步了解雨、云、雾、星辰、雪花、雷电等其他
自然现象，进一步提升观察、亲近自然的意识与情感。（难点）
四、教学流程及设计意图
根据教学目标，在具体课堂实施中，我重点设计了如下三个板块的教学活动：
活动一，猜谜激趣，交流生活中感知到的风。
活动二，制作道具，和风儿一起快乐玩游戏。
活动三，阅读绘本，拓展感知其他自然现象。
下面我具体来谈谈这三个活动的流程及设计意图：
活动一，猜谜激趣，分享交流感受风。
根据学生年龄及心理特点，我们可以用谜语引入本课学习：
谜面可以来自教材，“看不见，摸不到，四面八方到处跑。跑过江河水生波，
穿过树林树呼啸。（打一自然现象）”让学生猜猜。
相信小朋友很会猜谜语，马上就会猜到“风”。
然后，我引导学生从研究谜面中的风儿在哪里开始，再进一步交流分享自己
生活中观察到的风。
因为读了这...