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- 2023-11-04 06:00:02 发布
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人教部编版小学一年级《道德与法治》下册
《我们有精神》说课第 2 课时
一、教材分析
《我们有精神》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习
惯”中的第二课，本课旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面
貌”，是根据课程标准“健康、安全地生活”中第 2 条“养成良好的饮食习惯和
个人卫生习惯”而编写的。
本课主版教材内容分三个栏目：这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。
第一个栏目“这样真精神”呈现了学生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理
解在正式场合和日常生活中“有精神”的状态。第二个栏目“有精神才好”通过
两组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。第三个栏目
“我们天天有精神”意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到天天有精
神，让有精神成为一种生活常态。教材副本《谁精神？》以绘本的形式引导学生
理解“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。
本节课为第二课时，主要学习主版教材第二个栏目的内容。
二、学情分析
通过第一课时的学习，学生已经认识到在正式场合和日常生活中有精神的状
态，初步知道“有精神”是外在表现与内在精神的结合，是一种良好的习惯。但
学生对于“内在精神”的理解还不够透彻，对于养成有精神的习惯还需要进一步
引导。经过观察、访谈发现，有部分学生在上课时不能保持良好的坐姿，行走时
不能做到昂首挺胸，需要不断提醒；阅读、听讲时专注度不够等。主要是因为学
生对“有精神”的重要意义还缺乏认识，对保持“有精神”的状态缺乏一定的技
巧和方法。
三、教学目标
根据教材的编写目的和结构特点，针对本班学生的认知基础和学情现状，我
制定了以下课时目标：
1.知道有精神能使身体好，面貌好。
2.了解保持每天有精神的方法和技巧。
3.乐于展示自己良好的精神面貌，并愿意天天坚持。其中，“知道有精神能
使身体好，面貌好；了解保持每天有精神的方法和技巧”是教学重点。“乐于展
示自己良好的精神面貌，并愿意天天坚持”是教学难点。
四、教学过程及设计意图
根据教材的编写意图，结合本课时的教学目标，我将本课时的教学内容设计
为四个活动板块。活动一：辨一辨，有精神益处大；活动二：秀一秀，精神劲儿
足；活动三：议一议，有精神方法多；活动四：读一读，有精神我最棒。下面我
将详细阐述每个活动板块的具体操作和设计意图。
活动一：辨一辨，有精神益处大。具体的教学过程如下：
第一环节——欣赏导入
先出示本班学生课堂学习坐姿和路队行走等特别有精神的照片，引导学生欣
赏：“小朋友们，请仔细欣赏我们日常生活中的这些照片，你想说什么？”在师
生充分交流的基础上，教师导入课题并板贴课题：我们有精神。
第二环节——我来辨一辨
这一辨析环节直接采用教材中的插图进行教学。教师首先说“在学习生活中，
我们会发现有这样的现象”——课件出示教材第 8 页的图 1，引导学生仔细观察、
对比图中两位小朋友的坐姿，让他们主动发现图中左边趴着看书的小朋友由于不
良的坐姿导致脊柱不正常弯曲，而右边的小朋友的脊柱是正常的弯曲。通过辨析
后初步明确“坐得有精神”很重要。紧接着出示“医生的话”，借助医生的专业
解说进一步让学生懂得坐姿“有精神”对身体健康的重要意义，并现场指导学生
坐姿。最后教师小结板贴：有精神，身体好。
接着，教师导入第二个教学层次：“坐姿端正不仅显得有精神，还可以让我
们的身体更健康，那行走的姿势该怎样呢？”课件出示教材第 8 页的图 2，创设
一个简单的情境：“这两位小朋友背着书包来上学，你会更喜欢哪一位呢？为什
么？”学生通过观察、比较、交流，体验到行走时“昂首挺胸”“面带笑容”显
得精神面貌更好，更让人喜欢。之后请两位学生现场进行榜样示范，其他同学一
起来评一评，学一学。最后教师小结板贴：有精神，面貌好。
此活动板块的设计，意在利用教材中的对比图，通过观察比较——辨析交
流——现场实践等一系列活动，引导学生主动发现、逐步深入了解有精神对身
体健康以和精神...
《我们有精神》说课第 2 课时
一、教材分析
《我们有精神》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习
惯”中的第二课，本课旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面
貌”，是根据课程标准“健康、安全地生活”中第 2 条“养成良好的饮食习惯和
个人卫生习惯”而编写的。
本课主版教材内容分三个栏目：这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。
第一个栏目“这样真精神”呈现了学生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理
解在正式场合和日常生活中“有精神”的状态。第二个栏目“有精神才好”通过
两组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。第三个栏目
“我们天天有精神”意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到天天有精
神，让有精神成为一种生活常态。教材副本《谁精神？》以绘本的形式引导学生
理解“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。
本节课为第二课时，主要学习主版教材第二个栏目的内容。
二、学情分析
通过第一课时的学习，学生已经认识到在正式场合和日常生活中有精神的状
态，初步知道“有精神”是外在表现与内在精神的结合，是一种良好的习惯。但
学生对于“内在精神”的理解还不够透彻，对于养成有精神的习惯还需要进一步
引导。经过观察、访谈发现，有部分学生在上课时不能保持良好的坐姿，行走时
不能做到昂首挺胸，需要不断提醒；阅读、听讲时专注度不够等。主要是因为学
生对“有精神”的重要意义还缺乏认识，对保持“有精神”的状态缺乏一定的技
巧和方法。
三、教学目标
根据教材的编写目的和结构特点，针对本班学生的认知基础和学情现状，我
制定了以下课时目标：
1.知道有精神能使身体好，面貌好。
2.了解保持每天有精神的方法和技巧。
3.乐于展示自己良好的精神面貌，并愿意天天坚持。其中，“知道有精神能
使身体好，面貌好；了解保持每天有精神的方法和技巧”是教学重点。“乐于展
示自己良好的精神面貌，并愿意天天坚持”是教学难点。
四、教学过程及设计意图
根据教材的编写意图，结合本课时的教学目标，我将本课时的教学内容设计
为四个活动板块。活动一：辨一辨，有精神益处大；活动二：秀一秀，精神劲儿
足；活动三：议一议，有精神方法多；活动四：读一读，有精神我最棒。下面我
将详细阐述每个活动板块的具体操作和设计意图。
活动一：辨一辨，有精神益处大。具体的教学过程如下：
第一环节——欣赏导入
先出示本班学生课堂学习坐姿和路队行走等特别有精神的照片，引导学生欣
赏：“小朋友们，请仔细欣赏我们日常生活中的这些照片，你想说什么？”在师
生充分交流的基础上，教师导入课题并板贴课题：我们有精神。
第二环节——我来辨一辨
这一辨析环节直接采用教材中的插图进行教学。教师首先说“在学习生活中，
我们会发现有这样的现象”——课件出示教材第 8 页的图 1，引导学生仔细观察、
对比图中两位小朋友的坐姿，让他们主动发现图中左边趴着看书的小朋友由于不
良的坐姿导致脊柱不正常弯曲，而右边的小朋友的脊柱是正常的弯曲。通过辨析
后初步明确“坐得有精神”很重要。紧接着出示“医生的话”，借助医生的专业
解说进一步让学生懂得坐姿“有精神”对身体健康的重要意义，并现场指导学生
坐姿。最后教师小结板贴：有精神，身体好。
接着，教师导入第二个教学层次：“坐姿端正不仅显得有精神，还可以让我
们的身体更健康，那行走的姿势该怎样呢？”课件出示教材第 8 页的图 2，创设
一个简单的情境：“这两位小朋友背着书包来上学，你会更喜欢哪一位呢？为什
么？”学生通过观察、比较、交流，体验到行走时“昂首挺胸”“面带笑容”显
得精神面貌更好，更让人喜欢。之后请两位学生现场进行榜样示范，其他同学一
起来评一评，学一学。最后教师小结板贴：有精神，面貌好。
此活动板块的设计，意在利用教材中的对比图，通过观察比较——辨析交
流——现场实践等一系列活动，引导学生主动发现、逐步深入了解有精神对身
体健康以和精神...