- 80.50 KB
- 2023-11-03 20:00:01 发布
1、本文档内容版权归属内容提供方，所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议，可选择认领，认领后既往收益都归您。
2、本文档由用户上传，本站不保证质量和数量令人满意，可能有诸多瑕疵，付费之前，请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形，可联系本站下载客服投诉处理。
人教部编版一年级《道德与法治》下册
2《我们有精神》第一课时教学设计
教材分析：
本课内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中
的第二课，本单元旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面
貌”，是根据课程标准“健康、安全地生活”中第 2 条“养成好习惯”而编写的。
本课教材内容分三个栏目：这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。第一个
栏目“这样真精神”呈现了学生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理解在正
式场合和日常生活中“有精神”的状态。第二个栏目“有精神才好”，通过两组
对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。第三个栏目“我
们天天有精神”意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到天天有精神，
让有精神成为一种生活常态。教材副本《谁精神？》以绘本的形式引导学生理解
“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。本节课为第一课时，
主要学习第一个栏目的内容。
学情分析：
通过观察、访谈后发现,一年级学生对于“有精神”的理解比较单一，局限
于对外在精神的感受，往往认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神
了。而对内在精神的理解比较欠缺，如他们会认为读书只要读正确就好了，不需
要大声朗读；有些学生读书、做作业时姿势做好了，但不够用心；唱歌只要会唱
就行，不需要感情投入等。
通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中比较懒散，精
神面貌不佳。如认为孩子写字时坐姿不够端正；阅读时注意力不够集中；孩子不
能长时间保持“有精神”的状态，需要家长提醒等。
教学目标：
1.认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现
与内在精神的结合。
2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。
教学重点与难点：
重点：认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在
表现与内在精神的结合。
难点：1.理解“内在精神气质”的表现，初步了解有精神有外在表现与内在
精神的结合。2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。
教学准备：课件（含音乐、视频等）、“有精神”奖章等
教学过程
一、学习绘本《谁精神？》
（一）导入
师：小朋友们，森林王国里马上要举行一个“看看谁精神”的比赛了。好多
小动物都来参加了呢！小熊是比赛的裁判，我们一起去看看吧！
设计意图：
利用有趣的绘本故事唤醒学生的已有经验，同时引导学生初步感受“有精神”
的状态。
（二）学习故事
1.观看故事
2.互动交流：你觉得小动物们谁有精神？
预设：
（1）孔雀长得漂亮有精神；
（2）猴子眼睛明亮有精神；
（3）黄莺唱歌响亮有精神；
（4）大白鹅姿势美有精神……
（三）小结
师：对！像小动物们一样，漂亮、眼睛大又明、声音响亮、姿势美等都是有
精神的表现。（板贴：我们有精神）不过，小熊裁判有点烦恼了，人人都能有精
神，这可怎么办呢？别急，我先到小朋友们这儿来看看再说。我们也一起来看看。
二、这样真精神
（一）导入
师：小熊裁判来到了校园的操场上，看到哥哥姐姐们正在进行升旗仪式呢！
设计意图：
从学生真实生活场景引入，通过观察辨析、交流互动的方法，初步让学生理
解在正式场合“有精神”的状态。
（二）升旗仪式真精神
1.观察交流
（1）欣赏小朋友升旗仪式时特别有精神的照片；
（2）观察、交流、夸夸他们有精神的具体表现。（板贴：服装洁、站姿挺、
脚步正、眼神亮）
（3）小结：在学校升旗仪式上，“服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮”都
是有精神的状态。
（二）其他正式场合也精神
师：小朋友们，像升旗仪式这样的正式场合我们要做到有精神，那么还有哪
些正式的集会场合也要有精神呢？
1.交流
2.小结：是的，像这样一些正式的场合还有很多，我们就要像视频中的哥哥
姐姐们一样做到特别有精神。（板贴：升旗集会有精神）
设计意图：
以点带面，引导学生理解在正式场合都要做到有精神地参加活动。...
2《我们有精神》第一课时教学设计
教材分析：
本课内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中
的第二课，本单元旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面
貌”，是根据课程标准“健康、安全地生活”中第 2 条“养成好习惯”而编写的。
本课教材内容分三个栏目：这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。第一个
栏目“这样真精神”呈现了学生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理解在正
式场合和日常生活中“有精神”的状态。第二个栏目“有精神才好”，通过两组
对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。第三个栏目“我
们天天有精神”意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到天天有精神，
让有精神成为一种生活常态。教材副本《谁精神？》以绘本的形式引导学生理解
“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。本节课为第一课时，
主要学习第一个栏目的内容。
学情分析：
通过观察、访谈后发现,一年级学生对于“有精神”的理解比较单一，局限
于对外在精神的感受，往往认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神
了。而对内在精神的理解比较欠缺，如他们会认为读书只要读正确就好了，不需
要大声朗读；有些学生读书、做作业时姿势做好了，但不够用心；唱歌只要会唱
就行，不需要感情投入等。
通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中比较懒散，精
神面貌不佳。如认为孩子写字时坐姿不够端正；阅读时注意力不够集中；孩子不
能长时间保持“有精神”的状态，需要家长提醒等。
教学目标：
1.认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现
与内在精神的结合。
2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。
教学重点与难点：
重点：认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在
表现与内在精神的结合。
难点：1.理解“内在精神气质”的表现，初步了解有精神有外在表现与内在
精神的结合。2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。
教学准备：课件（含音乐、视频等）、“有精神”奖章等
教学过程
一、学习绘本《谁精神？》
（一）导入
师：小朋友们，森林王国里马上要举行一个“看看谁精神”的比赛了。好多
小动物都来参加了呢！小熊是比赛的裁判，我们一起去看看吧！
设计意图：
利用有趣的绘本故事唤醒学生的已有经验，同时引导学生初步感受“有精神”
的状态。
（二）学习故事
1.观看故事
2.互动交流：你觉得小动物们谁有精神？
预设：
（1）孔雀长得漂亮有精神；
（2）猴子眼睛明亮有精神；
（3）黄莺唱歌响亮有精神；
（4）大白鹅姿势美有精神……
（三）小结
师：对！像小动物们一样，漂亮、眼睛大又明、声音响亮、姿势美等都是有
精神的表现。（板贴：我们有精神）不过，小熊裁判有点烦恼了，人人都能有精
神，这可怎么办呢？别急，我先到小朋友们这儿来看看再说。我们也一起来看看。
二、这样真精神
（一）导入
师：小熊裁判来到了校园的操场上，看到哥哥姐姐们正在进行升旗仪式呢！
设计意图：
从学生真实生活场景引入，通过观察辨析、交流互动的方法，初步让学生理
解在正式场合“有精神”的状态。
（二）升旗仪式真精神
1.观察交流
（1）欣赏小朋友升旗仪式时特别有精神的照片；
（2）观察、交流、夸夸他们有精神的具体表现。（板贴：服装洁、站姿挺、
脚步正、眼神亮）
（3）小结：在学校升旗仪式上，“服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮”都
是有精神的状态。
（二）其他正式场合也精神
师：小朋友们，像升旗仪式这样的正式场合我们要做到有精神，那么还有哪
些正式的集会场合也要有精神呢？
1.交流
2.小结：是的，像这样一些正式的场合还有很多，我们就要像视频中的哥哥
姐姐们一样做到特别有精神。（板贴：升旗集会有精神）
设计意图：
以点带面，引导学生理解在正式场合都要做到有精神地参加活动。...