- 2.14 MB
- 2023-11-02 21:10:02 发布
1、本文档内容版权归属内容提供方，所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议，可选择认领，认领后既往收益都归您。
2、本文档由用户上传，本站不保证质量和数量令人满意，可能有诸多瑕疵，付费之前，请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形，可联系本站下载客服投诉处理。
人教版《道德与法治》一年级下册
《不做“小马虎”》教学设计
教学目标：
1．结合具体事例，让学生明白学习、做事时马虎的害处，
对由于马虎造成的后果感到惋惜，知道做事情要有认真负责的态
度。
2、不怕困难，乐于在别人的帮助下战胜困难，愿意做一个
有责任心、学习做事不马虎的好孩子。
3、在成人的帮助下确立可行的目标，掌握克服不良习惯的
本领，初步养成做事认真细致、不马虎的习惯。
教学重点：知道做事粗心、马马虎虎是不良习惯，掌握克服
不良习惯的本领。
教学难点：养成基本的学习生活好习惯。
学情分析：小学低年级学生中，学习粗枝大叶，做事丢三落
四的现象十分普遍，出现这种现象的原因一方面由于他们年龄小，
自理能力差，另一方面则是由于没有形成学习、做事认真细致的
良好习惯。本课针对学生中存在的这些问题，对学生进行养成基
本好习惯的教育，在成人的帮助下确立可行的目标，并努力完成。
教学准备：课前调查学生马虎的事例，多媒体课件制作。
课时：第一课时（共两课时）
教学过程：
一、歌曲导入—引“马虎”
（听歌曲《丁丁是个小画家》）
讨论：你们认为歌曲中的丁丁是个怎样的孩子？
引导学生回答：粗心、不认真、丢三落四等。
小结：像丁丁这样，做事不认真，粗心大意，丢三落四，没
把要做的事情放在心上，生活中我们就称为“马虎”。
（板书：马虎）
设计意图：这一环节采用听歌曲的方法，让学生自由说说对
丁丁的看法，在谈话交流中悟出了什么是“马虎”，并产生要细
心做事的情感动力。同时又为学生创造了轻松愉悦的课堂氛围，
从而自然地引入新课，这样就从知、情两方面为教学的开展做好
了铺垫。
二、联系生活—找马虎
（出示教材第 14页生活情境图）
师：你们认为下面小朋友的行为是马虎的表现吗？说说自己
的看法。
生 1：他因为马虎，扣错了扣子。
生 2：他因为马虎，考试漏做了一道题。
生 3：他因为马虎，把小铲子弄丢了。
生 4：他因为马虎，钥匙忘记拔了。
三、结合自身—捉马虎
师：是呀，这些小朋友实在太马虎了。你们知道吗，有一次
老师也马虎了，中午炒菜的时候因为马虎，把白糖当中盐放到菜
里了，特别难吃。可是马虎这个小毛病很狡猾，会不知不觉地藏
在咱们身边，有时候要别人提醒或要用时才会发现。请大家仔细
想一想，你们有没有马虎的经历？因为马虎你遇到过什么麻烦
吗？
（结合课前调查，鼓励学生说出自己生活中的马虎事例。）
设计意图：
由于“马虎”是个负面的说法，课堂上必然会有一些负面事
例的呈现。每个孩子都不愿意说出自己不好的事情，为了营造小
朋友在课堂上的心里安全感，在教学时，歌曲中的丁丁和图片中
的小朋友都是以同龄小伙伴的身份出现，和学生的距离一下子拉
近了，尤其是老师将自己的马虎事做为话题进入，更有助于课堂
安全心理的营造。
【绘本故事 1】小马虎添麻烦
师：是呀，因为马虎，不但给自己来了麻烦，有时还给别人
带了麻烦。同学们认真观看下面的小故事，说说故事中的小朋友
因为马虎遇到什么麻烦，是怎么解决的？
（播放教材第 14页的绘本小故事）
生：他因为马虎，把作业落家里了，还麻烦爸爸送到学校来，
又麻烦老师交给他。
四、分析讨论—找原因
师：马虎给我们带来的麻烦真不少，看来这已经不是个别同
学的烦恼了，而是大家共同的麻烦。现在，我们一起来分析讨论
造成马虎的原因。请大家回忆一下，曾经是什么原因让你犯了马
虎的毛病，在各自的小组内跟小伙伴说一说。
（小组交流，师随机参与记录。）
根据学生汇报，对“马虎”的现象进行归纳：学习不专心，
做事丢三落四，整理东西不全，观察没有顺序，想问题缺乏条理。
而造成这些情况的原因主要有：心太急，求快；太大意，随便应
付；紧张，忘记检查；知识没有掌握好等。
设计意图：要克服做事马虎的坏毛病，很重要的一个环节就
是探究马虎的原因，教材情境图中对话框中的话，都是学生比较
典型的马虎的原因。这个环节的教学设计，不拘泥于教材内容的
设置，而是让学生回到现实的生活中，结合具体事例辩析，联系
生活讨论，反省自己，分析原因。
五、观察交流—危害大
师：有的同学认为，自己只是有点小马虎而已，不...
《不做“小马虎”》教学设计
教学目标：
1．结合具体事例，让学生明白学习、做事时马虎的害处，
对由于马虎造成的后果感到惋惜，知道做事情要有认真负责的态
度。
2、不怕困难，乐于在别人的帮助下战胜困难，愿意做一个
有责任心、学习做事不马虎的好孩子。
3、在成人的帮助下确立可行的目标，掌握克服不良习惯的
本领，初步养成做事认真细致、不马虎的习惯。
教学重点：知道做事粗心、马马虎虎是不良习惯，掌握克服
不良习惯的本领。
教学难点：养成基本的学习生活好习惯。
学情分析：小学低年级学生中，学习粗枝大叶，做事丢三落
四的现象十分普遍，出现这种现象的原因一方面由于他们年龄小，
自理能力差，另一方面则是由于没有形成学习、做事认真细致的
良好习惯。本课针对学生中存在的这些问题，对学生进行养成基
本好习惯的教育，在成人的帮助下确立可行的目标，并努力完成。
教学准备：课前调查学生马虎的事例，多媒体课件制作。
课时：第一课时（共两课时）
教学过程：
一、歌曲导入—引“马虎”
（听歌曲《丁丁是个小画家》）
讨论：你们认为歌曲中的丁丁是个怎样的孩子？
引导学生回答：粗心、不认真、丢三落四等。
小结：像丁丁这样，做事不认真，粗心大意，丢三落四，没
把要做的事情放在心上，生活中我们就称为“马虎”。
（板书：马虎）
设计意图：这一环节采用听歌曲的方法，让学生自由说说对
丁丁的看法，在谈话交流中悟出了什么是“马虎”，并产生要细
心做事的情感动力。同时又为学生创造了轻松愉悦的课堂氛围，
从而自然地引入新课，这样就从知、情两方面为教学的开展做好
了铺垫。
二、联系生活—找马虎
（出示教材第 14页生活情境图）
师：你们认为下面小朋友的行为是马虎的表现吗？说说自己
的看法。
生 1：他因为马虎，扣错了扣子。
生 2：他因为马虎，考试漏做了一道题。
生 3：他因为马虎，把小铲子弄丢了。
生 4：他因为马虎，钥匙忘记拔了。
三、结合自身—捉马虎
师：是呀，这些小朋友实在太马虎了。你们知道吗，有一次
老师也马虎了，中午炒菜的时候因为马虎，把白糖当中盐放到菜
里了，特别难吃。可是马虎这个小毛病很狡猾，会不知不觉地藏
在咱们身边，有时候要别人提醒或要用时才会发现。请大家仔细
想一想，你们有没有马虎的经历？因为马虎你遇到过什么麻烦
吗？
（结合课前调查，鼓励学生说出自己生活中的马虎事例。）
设计意图：
由于“马虎”是个负面的说法，课堂上必然会有一些负面事
例的呈现。每个孩子都不愿意说出自己不好的事情，为了营造小
朋友在课堂上的心里安全感，在教学时，歌曲中的丁丁和图片中
的小朋友都是以同龄小伙伴的身份出现，和学生的距离一下子拉
近了，尤其是老师将自己的马虎事做为话题进入，更有助于课堂
安全心理的营造。
【绘本故事 1】小马虎添麻烦
师：是呀，因为马虎，不但给自己来了麻烦，有时还给别人
带了麻烦。同学们认真观看下面的小故事，说说故事中的小朋友
因为马虎遇到什么麻烦，是怎么解决的？
（播放教材第 14页的绘本小故事）
生：他因为马虎，把作业落家里了，还麻烦爸爸送到学校来，
又麻烦老师交给他。
四、分析讨论—找原因
师：马虎给我们带来的麻烦真不少，看来这已经不是个别同
学的烦恼了，而是大家共同的麻烦。现在，我们一起来分析讨论
造成马虎的原因。请大家回忆一下，曾经是什么原因让你犯了马
虎的毛病，在各自的小组内跟小伙伴说一说。
（小组交流，师随机参与记录。）
根据学生汇报，对“马虎”的现象进行归纳：学习不专心，
做事丢三落四，整理东西不全，观察没有顺序，想问题缺乏条理。
而造成这些情况的原因主要有：心太急，求快；太大意，随便应
付；紧张，忘记检查；知识没有掌握好等。
设计意图：要克服做事马虎的坏毛病，很重要的一个环节就
是探究马虎的原因，教材情境图中对话框中的话，都是学生比较
典型的马虎的原因。这个环节的教学设计，不拘泥于教材内容的
设置，而是让学生回到现实的生活中，结合具体事例辩析，联系
生活讨论，反省自己，分析原因。
五、观察交流—危害大
师：有的同学认为，自己只是有点小马虎而已，不...