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- 2023-11-02 20:50:02 发布
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人教部编版小学一年级《道德与法治》下册
《不做“小马虎”》教案
教学目标：
1．知道什么是马虎，认识生活中马虎的种种表现，能进行自我查找，自我
判别。
2．初步感受马虎给自己和他人带来的种种麻烦。
3．学会初步探究马虎形成的原因，懂得自我剖析，形成克服马虎的意识。
教材分析：
《不做“小马虎”》是统编教材一年级下册《道德与法治》第一单元《我的
好习惯》中的第 4课内容。教材中有两个部分：生活中的小马虎和怎样才能不马
虎。其中有一个关于马虎原因的探讨——小马虎找原因，和克服马虎方法的指导，
教材辅助部分是两个绘本故事：小马虎添麻烦和马虎危害大。教材从儿童的现实
生活出发，呈现马虎的普遍现实，指明马虎带来的麻烦和危害，分析其形成的原
因，寻找克服马虎的办法。有情感的体验，认知的唤醒，更有行为的指导。
本课的编写是基于课程标准“负责任，有爱心地生活”中的第一条——“做
事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的，意在培养学生的耐心与责任心，在
生活和学习中养成认真细致，不马虎的好习惯。
学情分析：
通过对一年级学生、家长、老师做了调查和访谈，发现以下情况：在学习中，
经常因马虎抄错题、算错题、漏做题；会忘记带学习用品，忘交作业等等。在生
活中，也常因马虎没听清事情，做错事、忘记事、耽误事。对于马虎带来的后果
没有直观的认识，既没有克服马虎的办法，更没有养成做事细致不马虎的习惯和
意识。这可能是因为他们年纪小，生性活泼好动，做事经验不足，经常在行动中
出现一心图快而考虑不周全。
教学重点与难点：
重点：感受马虎给自己和他人带来的麻烦，能找到自己马虎的原因。
难点：学会探究自己做事马虎的原因。
教学准备：
1．对学生就马虎的认知情况做一个采访和调查。
2．设计一张马虎调查问卷。
3．准备相关模拟活动的道具。
4．相关的 ppt课件和板贴。
教学过程
活动一：听故事，只“马虎”。
1．趣味导入
师：小朋友们，我们一起走进动物王国，考一考大家，到底认不认识这些动
物。
（出示各种动物图片，学生回答）
设计意图：
通过模拟进入动物世界的方式让学生认一认、猜一猜动物，激发学生的兴趣。
同时引出一种“怪异”的动物，以开启故事的讲述。
师：那么这又是个什么呢？
（教师出示“马虎”图片，）
这种又像老虎又像马的动物，其实现实中是不存在的。而关于它还有一段有
意思的故事呢？想听老师讲一讲么？
（教师，根据插图，绘声绘色的讲述）
设计意图：
通过生动有趣的故事，让学生知道“马虎”这一词的由来。也通过具体的问
题，引发学生对事件的思考和探究，了解“马虎”的内涵，初步感知做事马虎的
危害。
2．引导思考
师：画家为什么会失去了孩子又赔了那么多钱？
（引导学生思考）
3．教师小结
师：现在我们把像画家那样做事不认真，不专心，随随便便，粗心大意称为
马虎，是种坏习惯。
（“马虎”板贴）
活动二：生活中有“马虎”
1．出示事例
说到马虎画家，今天老师还要介绍一个马虎的小画家，他画画的时候可马虎
了？让我们一起来看看吧。
（出示图片）
设计意图：
以“丁丁画画”为切入口，导入生活中的“马虎”。通过看一看，说一说，
听一听，了解丁丁做事的粗心大意。
以此为“引子”切入到学生的生活现实当中。由远及近，由人及己，水到渠
成，自然而然。
师：你发现了什么？
预设 1：他画的马没画尾巴。
预设 2：螃蟹只画了 2条腿
预设 3：鸭子的嘴巴是尖尖的了。
预设 4：兔子的耳朵是圆圆的了。
兔子 5：兔子有胡子了
师：看看你们找的对不对呢？我们来听一首歌曲，你就知道了。
（播放歌曲）
师：你们找得真细心，给自己鼓鼓掌吧。
师：其实这个丁丁在生活中也是个小马虎呢，我们接着来看，丁丁还出现了
哪些马虎行为。
（出示马虎示例，让学生观察）
预设 1：丁丁扣子扣错了，乱扣的。
预设 2：玩沙子的时候忘记把铲子拿回来了。
预设 3：做作业的时候忘记做了一题。
设计意图：
一年级学生思维比较直观，往往只见森林不见树木，因此通过同类现象的梳
理和交流。让学生回归生活，咀嚼生活，感受马虎现象在自己生活中的具体存在。
因此让课堂更真实，更富有针对性。...
《不做“小马虎”》教案
教学目标：
1．知道什么是马虎，认识生活中马虎的种种表现，能进行自我查找，自我
判别。
2．初步感受马虎给自己和他人带来的种种麻烦。
3．学会初步探究马虎形成的原因，懂得自我剖析，形成克服马虎的意识。
教材分析：
《不做“小马虎”》是统编教材一年级下册《道德与法治》第一单元《我的
好习惯》中的第 4课内容。教材中有两个部分：生活中的小马虎和怎样才能不马
虎。其中有一个关于马虎原因的探讨——小马虎找原因，和克服马虎方法的指导，
教材辅助部分是两个绘本故事：小马虎添麻烦和马虎危害大。教材从儿童的现实
生活出发，呈现马虎的普遍现实，指明马虎带来的麻烦和危害，分析其形成的原
因，寻找克服马虎的办法。有情感的体验，认知的唤醒，更有行为的指导。
本课的编写是基于课程标准“负责任，有爱心地生活”中的第一条——“做
事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的，意在培养学生的耐心与责任心，在
生活和学习中养成认真细致，不马虎的好习惯。
学情分析：
通过对一年级学生、家长、老师做了调查和访谈，发现以下情况：在学习中，
经常因马虎抄错题、算错题、漏做题；会忘记带学习用品，忘交作业等等。在生
活中，也常因马虎没听清事情，做错事、忘记事、耽误事。对于马虎带来的后果
没有直观的认识，既没有克服马虎的办法，更没有养成做事细致不马虎的习惯和
意识。这可能是因为他们年纪小，生性活泼好动，做事经验不足，经常在行动中
出现一心图快而考虑不周全。
教学重点与难点：
重点：感受马虎给自己和他人带来的麻烦，能找到自己马虎的原因。
难点：学会探究自己做事马虎的原因。
教学准备：
1．对学生就马虎的认知情况做一个采访和调查。
2．设计一张马虎调查问卷。
3．准备相关模拟活动的道具。
4．相关的 ppt课件和板贴。
教学过程
活动一：听故事，只“马虎”。
1．趣味导入
师：小朋友们，我们一起走进动物王国，考一考大家，到底认不认识这些动
物。
（出示各种动物图片，学生回答）
设计意图：
通过模拟进入动物世界的方式让学生认一认、猜一猜动物，激发学生的兴趣。
同时引出一种“怪异”的动物，以开启故事的讲述。
师：那么这又是个什么呢？
（教师出示“马虎”图片，）
这种又像老虎又像马的动物，其实现实中是不存在的。而关于它还有一段有
意思的故事呢？想听老师讲一讲么？
（教师，根据插图，绘声绘色的讲述）
设计意图：
通过生动有趣的故事，让学生知道“马虎”这一词的由来。也通过具体的问
题，引发学生对事件的思考和探究，了解“马虎”的内涵，初步感知做事马虎的
危害。
2．引导思考
师：画家为什么会失去了孩子又赔了那么多钱？
（引导学生思考）
3．教师小结
师：现在我们把像画家那样做事不认真，不专心，随随便便，粗心大意称为
马虎，是种坏习惯。
（“马虎”板贴）
活动二：生活中有“马虎”
1．出示事例
说到马虎画家，今天老师还要介绍一个马虎的小画家，他画画的时候可马虎
了？让我们一起来看看吧。
（出示图片）
设计意图：
以“丁丁画画”为切入口，导入生活中的“马虎”。通过看一看，说一说，
听一听，了解丁丁做事的粗心大意。
以此为“引子”切入到学生的生活现实当中。由远及近，由人及己，水到渠
成，自然而然。
师：你发现了什么？
预设 1：他画的马没画尾巴。
预设 2：螃蟹只画了 2条腿
预设 3：鸭子的嘴巴是尖尖的了。
预设 4：兔子的耳朵是圆圆的了。
兔子 5：兔子有胡子了
师：看看你们找的对不对呢？我们来听一首歌曲，你就知道了。
（播放歌曲）
师：你们找得真细心，给自己鼓鼓掌吧。
师：其实这个丁丁在生活中也是个小马虎呢，我们接着来看，丁丁还出现了
哪些马虎行为。
（出示马虎示例，让学生观察）
预设 1：丁丁扣子扣错了，乱扣的。
预设 2：玩沙子的时候忘记把铲子拿回来了。
预设 3：做作业的时候忘记做了一题。
设计意图：
一年级学生思维比较直观，往往只见森林不见树木，因此通过同类现象的梳
理和交流。让学生回归生活，咀嚼生活，感受马虎现象在自己生活中的具体存在。
因此让课堂更真实，更富有针对性。...