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- 2023-11-09 15:10:01 发布
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13.《我能行》第 1 课时教案
一、课程标准
（一）课程标准在课程目标部分，将“自信向上”作为情感与态度目标中重
要的一条。在“愉快、积极地生活”部分，特别强调了要“愉快、开朗”“积极
向上”。其中，第 4 条提出，学生要“能看到自己的成长和进步，并为此而高
兴”。第 5条提出，学生要“在成人的指导下学会正确地对待自己的学习成绩”。
第 6 条提出，学生“在成人的帮助下能定出自己可行的目标”。第 7 条提出，学
生要“学习欣赏自己和别人的优点与长处，并以此激励自己不断进步”。
（二）课程标准在课程目标部分，将“友好交往、合作的基本方法”作为知
识与技能目标中重要的一条。在“负责任、有爱心地生活”部分，第 3条提出，
学生要“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”；在“动手动脑、有创意地生
活”部分，第 7条提出，学生“能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果”。
第 10条提出，学生“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息”。
二、教材分析
本课是第四单元《我会努力的》的起始，从题目《我能行》三个字便可得知，
本课聚焦自信心的呵护与培育。教材中首先以鼓励学生发现自己“行”的某一点
开始，“你在这点行，我在那点行”，明白大家都有“行”的地方；接下来引导学
生一起发现“不行”的方面，以此说明大家都有需要再努力的地方，并树立长远
的“今天还不行，明天可能行”发展观；最后通过同学间的互相帮助，鼓舞起学
生的自信，并揭示“努力”是走向“我能行”的路径。
三、学情分析
第一课时：所执教班级的学生在知识技能的学习上较为出色，但校园生活较
为单调，所以同学之间的交往并不多元，同学间的了解不多，有的甚至还仅限于
知道同学的姓名；课堂活动也有局限性，课堂学习不善于进行小组合作与交流。
学生个体在自信心方面又呈现出两极分化：多数学生善于表达，总能乐观积极地
看待生活，对自己有着饱满的自信心；一小部分学生则不善言谈，累积了许多消
极的成长体验，对自己并不满意。综合本班整体学生而言，学校、家庭的评价落
脚点似乎过于单一，学生生活中的点滴进步被忙碌的教师和家长所忽视。
第二课时：在第一课时教学的基础上，学生能看到自己身上的优点，并通过
他人给予自己的肯定有欣喜的满足，从而能够积极地寻找自己不足的地方，悦纳
自己。但学生在发现自己不足时，会停留于找到不足，没有切实的行动力，并没
有信心支撑自己从“不行”迈出“行”的脚步。
四、教学目标
（一）在游戏活动中乐于发现、欣赏自己的优点和他人的优点，感受成长与
进步带来的快乐；
（二）在情境对话中发现大家都有不自信的时候，学会接纳自己的不足。
（三）从听故事、讲故事中懂得只有持之以恒地付出努力，才会超越自己，
取得进步。
（四）在情境对话中探索并说出获得自信的方法，能找到并尝试运用方法挑
战自己的不足，鼓舞自己拥有自信。
五、教学重难点
重点：在游戏活动中积极发现、欣赏自己与他人的优点，体验自信。
难点：探索获得自信的方法并尝试运用，收获自信。
六、教学准备
第一课时：
（一）印发“大拇哥名片”卡；
（二）在班级微信群向家长们收集“家人送大拇哥”图片或视频；
（三）请家长给自己的孩子写信，简要列举孩子生活中真实且细微的优点；
（四）制作 PPT。
七、教学过程
第一课时
课时目标：
（一）在游戏活动中乐于发现、观察和赞美自己与他人身上的闪光点，感受
成长与进步带来的快乐；
（二）在情境对话中发现大家都有不自信的时候，学会接纳自己的不足。
教学重点：在游戏活动中积极发现、观察和赞美自己与他人身上的闪光点，
体验自信。
教学难点：在情境对话中找出“不行”的原因，学会自我反省。
活动一：大拇哥送给你和我
导语：瞧，谁来了！（出示小猫手偶）大家好，我是小猫咪咪，大家都叫我
“自信小猫”，因为我无论做什么都认为自己“我能行”。（粘贴板书）我特别喜
欢交朋友，你，愿意和我成为朋友吗？来，让我们一起玩“大拇哥送给你”吧！
出示游戏规则
1．传递手偶游戏。
（1）教师针对学生优点，做示范“送大拇哥”：“我的大拇哥叫_______，
我要把它送给你！”
（...
一、课程标准
（一）课程标准在课程目标部分，将“自信向上”作为情感与态度目标中重
要的一条。在“愉快、积极地生活”部分，特别强调了要“愉快、开朗”“积极
向上”。其中，第 4 条提出，学生要“能看到自己的成长和进步，并为此而高
兴”。第 5条提出，学生要“在成人的指导下学会正确地对待自己的学习成绩”。
第 6 条提出，学生“在成人的帮助下能定出自己可行的目标”。第 7 条提出，学
生要“学习欣赏自己和别人的优点与长处，并以此激励自己不断进步”。
（二）课程标准在课程目标部分，将“友好交往、合作的基本方法”作为知
识与技能目标中重要的一条。在“负责任、有爱心地生活”部分，第 3条提出，
学生要“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”；在“动手动脑、有创意地生
活”部分，第 7条提出，学生“能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果”。
第 10条提出，学生“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息”。
二、教材分析
本课是第四单元《我会努力的》的起始，从题目《我能行》三个字便可得知，
本课聚焦自信心的呵护与培育。教材中首先以鼓励学生发现自己“行”的某一点
开始，“你在这点行，我在那点行”，明白大家都有“行”的地方；接下来引导学
生一起发现“不行”的方面，以此说明大家都有需要再努力的地方，并树立长远
的“今天还不行，明天可能行”发展观；最后通过同学间的互相帮助，鼓舞起学
生的自信，并揭示“努力”是走向“我能行”的路径。
三、学情分析
第一课时：所执教班级的学生在知识技能的学习上较为出色，但校园生活较
为单调，所以同学之间的交往并不多元，同学间的了解不多，有的甚至还仅限于
知道同学的姓名；课堂活动也有局限性，课堂学习不善于进行小组合作与交流。
学生个体在自信心方面又呈现出两极分化：多数学生善于表达，总能乐观积极地
看待生活，对自己有着饱满的自信心；一小部分学生则不善言谈，累积了许多消
极的成长体验，对自己并不满意。综合本班整体学生而言，学校、家庭的评价落
脚点似乎过于单一，学生生活中的点滴进步被忙碌的教师和家长所忽视。
第二课时：在第一课时教学的基础上，学生能看到自己身上的优点，并通过
他人给予自己的肯定有欣喜的满足，从而能够积极地寻找自己不足的地方，悦纳
自己。但学生在发现自己不足时，会停留于找到不足，没有切实的行动力，并没
有信心支撑自己从“不行”迈出“行”的脚步。
四、教学目标
（一）在游戏活动中乐于发现、欣赏自己的优点和他人的优点，感受成长与
进步带来的快乐；
（二）在情境对话中发现大家都有不自信的时候，学会接纳自己的不足。
（三）从听故事、讲故事中懂得只有持之以恒地付出努力，才会超越自己，
取得进步。
（四）在情境对话中探索并说出获得自信的方法，能找到并尝试运用方法挑
战自己的不足，鼓舞自己拥有自信。
五、教学重难点
重点：在游戏活动中积极发现、欣赏自己与他人的优点，体验自信。
难点：探索获得自信的方法并尝试运用，收获自信。
六、教学准备
第一课时：
（一）印发“大拇哥名片”卡；
（二）在班级微信群向家长们收集“家人送大拇哥”图片或视频；
（三）请家长给自己的孩子写信，简要列举孩子生活中真实且细微的优点；
（四）制作 PPT。
七、教学过程
第一课时
课时目标：
（一）在游戏活动中乐于发现、观察和赞美自己与他人身上的闪光点，感受
成长与进步带来的快乐；
（二）在情境对话中发现大家都有不自信的时候，学会接纳自己的不足。
教学重点：在游戏活动中积极发现、观察和赞美自己与他人身上的闪光点，
体验自信。
教学难点：在情境对话中找出“不行”的原因，学会自我反省。
活动一：大拇哥送给你和我
导语：瞧，谁来了！（出示小猫手偶）大家好，我是小猫咪咪，大家都叫我
“自信小猫”，因为我无论做什么都认为自己“我能行”。（粘贴板书）我特别喜
欢交朋友，你，愿意和我成为朋友吗？来，让我们一起玩“大拇哥送给你”吧！
出示游戏规则
1．传递手偶游戏。
（1）教师针对学生优点，做示范“送大拇哥”：“我的大拇哥叫_______，
我要把它送给你！”
（...