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- 2023-11-08 02:20:02 发布
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2021 年春部编小学五年级(下)《道德
与法治》教学设计全册
（内附教学计划及教学进度表）
学 科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；
目 录
部编版五年级下册《道德与法治》教学计划 ..........................2
教学进度安排表 ..................................................6
第一单元............................................................7
1 读懂彼此的心 ..................................................7
2 让我们的家更美好 ..............................................9
3 弘扬优秀家风 .................................................13
第二单元...........................................................15
4 我们的公共生活 ...............................................15
5 建立良好的公共秩序 ...........................................18
6 我参与我奉献 .................................................21
第三单元...........................................................24
7 不甘屈辱奋勇抗争 .............................................24
8 推翻帝制民族觉醒 .............................................30
9 中国有了共产党 ...............................................33
10 夺取抗日战争和人民解放战争的胜利 ............................39
11 屹立在世界的东方 ............................................43
12 富起来到强起来 ..............................................47
部编版五年级下册《道德与法治》教学计划
一、 指导思想
以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治 原
则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法， 自觉
遵守各项规章制度和社会规则， 培养具有良好品德和行为习惯、 乐于探 究、热
爱生活的儿童。结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实 思品学科
的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会 主义核心价
值观引领学科建设。
二、 教学资源分析
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、
乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。 具有以下基本特征(1) 生
活性；(2)开放性；(3)活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实 性
原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本 套《道
德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重 点突出以
下特征：
1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是
着眼于
儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有 机
整合为学习主题。
2. 强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生 活”
作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适 应、超
越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生 活教育主
题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和 创造能力。
(1) 通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激 发
热爱生活的情感；
(2) 通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方 案
过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培 养乐
观积极的生活态度。
(3) 以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学
的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设 计
思路，消解以“预成的学习结果"为核心的教材组织模式下课文加练习的 刻板结
构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。
因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动， 在
学习活动的渐次展开中，引导教师重...
与法治》教学设计全册
（内附教学计划及教学进度表）
学 科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；
目 录
部编版五年级下册《道德与法治》教学计划 ..........................2
教学进度安排表 ..................................................6
第一单元............................................................7
1 读懂彼此的心 ..................................................7
2 让我们的家更美好 ..............................................9
3 弘扬优秀家风 .................................................13
第二单元...........................................................15
4 我们的公共生活 ...............................................15
5 建立良好的公共秩序 ...........................................18
6 我参与我奉献 .................................................21
第三单元...........................................................24
7 不甘屈辱奋勇抗争 .............................................24
8 推翻帝制民族觉醒 .............................................30
9 中国有了共产党 ...............................................33
10 夺取抗日战争和人民解放战争的胜利 ............................39
11 屹立在世界的东方 ............................................43
12 富起来到强起来 ..............................................47
部编版五年级下册《道德与法治》教学计划
一、 指导思想
以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治 原
则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法， 自觉
遵守各项规章制度和社会规则， 培养具有良好品德和行为习惯、 乐于探 究、热
爱生活的儿童。结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实 思品学科
的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会 主义核心价
值观引领学科建设。
二、 教学资源分析
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、
乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。 具有以下基本特征(1) 生
活性；(2)开放性；(3)活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实 性
原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本 套《道
德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重 点突出以
下特征：
1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是
着眼于
儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有 机
整合为学习主题。
2. 强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生 活”
作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适 应、超
越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生 活教育主
题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和 创造能力。
(1) 通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激 发
热爱生活的情感；
(2) 通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方 案
过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培 养乐
观积极的生活态度。
(3) 以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学
的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设 计
思路，消解以“预成的学习结果"为核心的教材组织模式下课文加练习的 刻板结
构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。
因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动， 在
学习活动的渐次展开中，引导教师重...