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- 2023-11-07 14:50:02 发布
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《合理消费》教学设计
备课人：
教学目标：
1.学会与父母沟通，利用家务锻炼自己的能力。
2.锻炼坚强的意志品质，能够自我调控，坚持承担家务活。
教学重难点：
1.学会与父母沟通，利用家务锻炼自己的能力。
2.锻炼坚强的意志品质，能够自我调控，坚持承担家务活。
教学准备：
教师制作课件。
学生预习任务：挑选一两件简单的家务，做一做，并观察一下父母的态度。
教学时间：第二课时
教学过程：
教与学活动过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入
（一）上节课我们
留了一个家庭作业，挑
选一两件简单的家务，
做一做，并观察一下父
母的态度。哪位同学来
分享一下？
看来，我们在做家
务的时候也会遇到一些
烦恼，那我们应该怎么
说服家长呢，这节课我
们就一起来探讨一下
吧！
（一）学生相互交流自己
做家务的经历，及父母的态度。
交流预设
我帮妈妈扫地时，妈妈很
高心夸我懂事了；我做家务时
奶奶不让做，说我还小，以后
长大了再做；我做家务也受到
了阻止，妈妈说让我专心学习，
家里的事不用我操心……
通过结合学生的
生活实际发生的情况，
激发学生的学习兴趣，
为进一步引导学生思
考怎么与父母沟通做
铺垫。
二、讲授新课
（一）活动一：不让做，怎么办
1. 组织学生讨论
不做家务的其他原因。
有时候并不是我们
自己不愿意做家务，而
是大人们不让我们做，
他们总是担心这个，担
心那个。引导学生，通
过参照教材 36页，讨论
一下，大人们为什么不
让我们做家务呢？
总结：看来是大人
的各种担心，使我们无
法实现做家务的愿望。
我们知道从小参加家务
劳动对我们成长的好处，
但大人不让做，怎么办？
学生小组讨论交流预设:
1.大人们不让我们做家务
原因：担心我们小，怕我们做
不好，帮倒忙，担心我们累着，
怕影响我们学习……
学生通过讨论了
解大人们不让其做家
务的原因，为后面沟
通做铺垫。
活动二：学会巧沟通
1.教师播放教材
37页内容的录音，并以
此为范例，组织学生讨
论：
当父母不让自己做
家务时，刘晓慧用来什
么办法与大人沟通？你
从中 学到了哪些与父母
沟通的智慧？
2.组织学生继续讨
论。看来要说服大人放
心让我们做家务，不是
一件简单的事，是需要
智慧的。如果你也遇到
1.学生展开小组讨论。采
用书信的沟通方式更能打动人；
与妈妈沟通时进行换位思考，
理解妈妈不让自己做家务是对
自己的关心与爱护；清晰表达
自己想做家务的理由；恳切表
达自己想做教务的愿望。
2.学生讨论预设：像刘晓
慧一样给大人写信；运用书上
“道理魔石”与大人还好谈一
谈；运用“恒心魔石”“巧思魔
石”先坚持做好一项拿手的家
务，让大人放心……
本环节侧重对学
生沟通智慧的引领，
通过鼓励学生自己想
办法，再利用教材呈
现的三块魔石引导学
生应以自己的语言智
慧、行动与大人沟通
而得到“做家务权”。
这样的情况，你有什么
好办法与大人沟通，让
他们理解呢？结合教材
38页下面给出的“三块
魔石”。
小结：不管是言语
还是行动，与大人沟通，
都是需要智慧的。只有
学会沟通，才能帮助我
们得到“做家务权”。
（三）活动三：与家务活“签约”
1.任何人都不是天
生就能把家务做好的。
只要我们愿意尝试，乐
于学习，一定能成为“家
务小能手”。
引导学生把自己做
家务的情况，以及自己
会做的家务来交流一下，
进行比一比。
教师的评价语指向
以下几个要点，帮助学
生进行梳理:
（1）学习途径有
哪些？
（2）学习对象都
有谁。
（3）学习方法有
哪些。
（4）学习体会有
哪些。
2.重点聚焦“想学
做的家务”，组织学生交
流:你想学做什么家务
1.学生通过举手反馈做家
务的频率。
和同桌交流会做的家务、
不会做的家务和想学做的家务。
小组交流“家务能手”，推荐小
组代表进行全班交流，全班学
组织学生召开“家务学习交流
会”。
（1）途径：看书、向人请
教、看电子设备；
（2）对象：家人、老师、
同学……
（3）方法：仔细看、动嘴
问、爱思考、多动……
（4）体会：主动学、认真
做、堅持做……
2...
备课人：
教学目标：
1.学会与父母沟通，利用家务锻炼自己的能力。
2.锻炼坚强的意志品质，能够自我调控，坚持承担家务活。
教学重难点：
1.学会与父母沟通，利用家务锻炼自己的能力。
2.锻炼坚强的意志品质，能够自我调控，坚持承担家务活。
教学准备：
教师制作课件。
学生预习任务：挑选一两件简单的家务，做一做，并观察一下父母的态度。
教学时间：第二课时
教学过程：
教与学活动过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入
（一）上节课我们
留了一个家庭作业，挑
选一两件简单的家务，
做一做，并观察一下父
母的态度。哪位同学来
分享一下？
看来，我们在做家
务的时候也会遇到一些
烦恼，那我们应该怎么
说服家长呢，这节课我
们就一起来探讨一下
吧！
（一）学生相互交流自己
做家务的经历，及父母的态度。
交流预设
我帮妈妈扫地时，妈妈很
高心夸我懂事了；我做家务时
奶奶不让做，说我还小，以后
长大了再做；我做家务也受到
了阻止，妈妈说让我专心学习，
家里的事不用我操心……
通过结合学生的
生活实际发生的情况，
激发学生的学习兴趣，
为进一步引导学生思
考怎么与父母沟通做
铺垫。
二、讲授新课
（一）活动一：不让做，怎么办
1. 组织学生讨论
不做家务的其他原因。
有时候并不是我们
自己不愿意做家务，而
是大人们不让我们做，
他们总是担心这个，担
心那个。引导学生，通
过参照教材 36页，讨论
一下，大人们为什么不
让我们做家务呢？
总结：看来是大人
的各种担心，使我们无
法实现做家务的愿望。
我们知道从小参加家务
劳动对我们成长的好处，
但大人不让做，怎么办？
学生小组讨论交流预设:
1.大人们不让我们做家务
原因：担心我们小，怕我们做
不好，帮倒忙，担心我们累着，
怕影响我们学习……
学生通过讨论了
解大人们不让其做家
务的原因，为后面沟
通做铺垫。
活动二：学会巧沟通
1.教师播放教材
37页内容的录音，并以
此为范例，组织学生讨
论：
当父母不让自己做
家务时，刘晓慧用来什
么办法与大人沟通？你
从中 学到了哪些与父母
沟通的智慧？
2.组织学生继续讨
论。看来要说服大人放
心让我们做家务，不是
一件简单的事，是需要
智慧的。如果你也遇到
1.学生展开小组讨论。采
用书信的沟通方式更能打动人；
与妈妈沟通时进行换位思考，
理解妈妈不让自己做家务是对
自己的关心与爱护；清晰表达
自己想做家务的理由；恳切表
达自己想做教务的愿望。
2.学生讨论预设：像刘晓
慧一样给大人写信；运用书上
“道理魔石”与大人还好谈一
谈；运用“恒心魔石”“巧思魔
石”先坚持做好一项拿手的家
务，让大人放心……
本环节侧重对学
生沟通智慧的引领，
通过鼓励学生自己想
办法，再利用教材呈
现的三块魔石引导学
生应以自己的语言智
慧、行动与大人沟通
而得到“做家务权”。
这样的情况，你有什么
好办法与大人沟通，让
他们理解呢？结合教材
38页下面给出的“三块
魔石”。
小结：不管是言语
还是行动，与大人沟通，
都是需要智慧的。只有
学会沟通，才能帮助我
们得到“做家务权”。
（三）活动三：与家务活“签约”
1.任何人都不是天
生就能把家务做好的。
只要我们愿意尝试，乐
于学习，一定能成为“家
务小能手”。
引导学生把自己做
家务的情况，以及自己
会做的家务来交流一下，
进行比一比。
教师的评价语指向
以下几个要点，帮助学
生进行梳理:
（1）学习途径有
哪些？
（2）学习对象都
有谁。
（3）学习方法有
哪些。
（4）学习体会有
哪些。
2.重点聚焦“想学
做的家务”，组织学生交
流:你想学做什么家务
1.学生通过举手反馈做家
务的频率。
和同桌交流会做的家务、
不会做的家务和想学做的家务。
小组交流“家务能手”，推荐小
组代表进行全班交流，全班学
组织学生召开“家务学习交流
会”。
（1）途径：看书、向人请
教、看电子设备；
（2）对象：家人、老师、
同学……
（3）方法：仔细看、动嘴
问、爱思考、多动……
（4）体会：主动学、认真
做、堅持做……
2...