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- 2023-11-03 20:20:02 发布
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人教部编版小学一年级《道德与法治》下册
《风儿轻轻吹》第二课时教学设计
一、教材分析
第二课时的教学内容是“风儿能帮我们”、“风儿的‘脾气’”。“风儿能
帮我们”定位于让学生了解风的功能。教材中的四幅图分别呈现的是拿扇子扇风，
帆船借助风力前行，风中晾晒衣服和风力发电。这些内容，旨在提示风儿对人们
生活无处不在的帮助，让学生理解风在生活中的作用。主持人的话，提示学生可
以通过头脑风暴的方式，引导学生积极补充风儿在生活中的其他作用。
“风儿的‘脾气’”定位于让学生认识不同级别的风，并了解在由风导致的
极端天气中如何保护自己。由于一年级学生年龄尚小，风儿的“脾气”是一个有
较强的科学色彩的话题，教材避开了用风的等级来描述，选用“微风”、“大
风”、“台风”这样更通俗的语言来描述。主持人的话，旨在提示，在遭遇台风
这样的恶劣天气时要学会自护，学习在紧急情况下如何逃生和自救。
二、学情分析
由于学生家庭背景不同，他们的科学认知水平不一，而此类知识又有较强的
科学色彩，所以教师在课前要做好知识科普储备。
七八岁的儿童对大自然普遍存在较为美好的情感，但这份情感往往不够明确、
具体。他们更多的是看到或感受到大自然美好的一面，本课时侧重引领学生面对
大自然的极端天气现象，懂得自护的方法与本领，需通过观察、探究、交流等活
动，帮助学生增强自护、自救等实践能力，更好地实现与大自然的共在。
三、教学目标及重难点
1.结合生活经验，感受风儿对人们生活无处不在的帮助，初步理解风在生活
中的作用。（重点）
2.初步认识微风、大风、台风不同的特点，初步了解由风导致的极端天气等
知识，增强在恶劣天气时要自护自救的意识和能力。（难点）
四、教学流程及设计意图
活动一：风儿能帮我们做事
1.回顾引入，唤起快乐记忆
师：小朋友，上节课，蔡老师和大家一起找了风儿在哪里，还和风儿玩了游
戏，想不想来回忆一下和风儿一起玩的情景？”请大家认真看，看完后说说你的
感受。（播放视频）
师：呀，我看到有小朋友一边在看一边在笑呢，***小朋友看得特别认真……
师：看了我们和风儿一起玩的视频，你最想说什么呀？
预设：和风儿一起玩很开心/我真想再玩一次/泡泡都被风儿吹起来了 风儿
一吹，风车就转起来了。跑得越快，风车就转得越快……（谁能像他这样说一说，
引导学生说出不同的感受）
师：是呀,风儿能陪我们一起玩，大家很开心，它就像我们的好朋友。除了
陪我们玩，风儿还能为我们做些什么事呢？这节课我们继续学习第 5 课《风儿轻
轻吹》，研究风儿还能帮我们做些什么事。（张贴课题及第一块板贴“风儿能帮
我们”）
2.小组交流，汇报课前调查成果
师：课前小朋友还做了个小调查，生活中，风儿还能为我们做些什么事呢？
别急，我们先和四人小组的伙伴说一说。小组交流前，先听清楚要求。谁来读一
读？
（1）小组内每一个小朋友轮流说。
（2）组长负责，推荐一位说得最棒的小朋友再来说一说。
师：要求听明白了吗？我们用时 2 分钟。
代表汇报。
师：时间到。方老师发现，每个小组都在小组长的组织下，交流得很认真。
表扬你们！哪个小组的代表先来说一说？我们掌声由请。
预设：吹干衣服（吹干头发）、带来凉爽、放飞风筝、红领巾迎风飘扬、传
播种子、风力发电、樱花雨……随机板贴插图、板书。
代表 1：风儿可以吹干衣服。
评价：你说得真清楚，表扬你！呀，还画了一组图呢！小朋友，看懂了吗？
哪些小朋友也有这样的发现？举举手看。风儿除了帮我们吹干衣服，还可以吹干
什么呀？（吹干头发）
代表 2：风儿会带给我们凉爽，夏天，我运动后，吹来一阵风，就感觉很凉
爽。
评价：你的声音真响亮，说得也很清楚，表扬你。有同样感受的小朋友举举
手看。
代表 3：风儿可以帮我们放风筝。
评价：是呀，小朋友都放过风筝吧，是谁在帮风筝飞上天呀？这让我们想起
了一句诗：儿童散学归来早，——忙趁东风放纸鸢。
代表 4：风儿会把蒲公英的种子吹得很远，蒲公英就会到处安...
《风儿轻轻吹》第二课时教学设计
一、教材分析
第二课时的教学内容是“风儿能帮我们”、“风儿的‘脾气’”。“风儿能
帮我们”定位于让学生了解风的功能。教材中的四幅图分别呈现的是拿扇子扇风，
帆船借助风力前行，风中晾晒衣服和风力发电。这些内容，旨在提示风儿对人们
生活无处不在的帮助，让学生理解风在生活中的作用。主持人的话，提示学生可
以通过头脑风暴的方式，引导学生积极补充风儿在生活中的其他作用。
“风儿的‘脾气’”定位于让学生认识不同级别的风，并了解在由风导致的
极端天气中如何保护自己。由于一年级学生年龄尚小，风儿的“脾气”是一个有
较强的科学色彩的话题，教材避开了用风的等级来描述，选用“微风”、“大
风”、“台风”这样更通俗的语言来描述。主持人的话，旨在提示，在遭遇台风
这样的恶劣天气时要学会自护，学习在紧急情况下如何逃生和自救。
二、学情分析
由于学生家庭背景不同，他们的科学认知水平不一，而此类知识又有较强的
科学色彩，所以教师在课前要做好知识科普储备。
七八岁的儿童对大自然普遍存在较为美好的情感，但这份情感往往不够明确、
具体。他们更多的是看到或感受到大自然美好的一面，本课时侧重引领学生面对
大自然的极端天气现象，懂得自护的方法与本领，需通过观察、探究、交流等活
动，帮助学生增强自护、自救等实践能力，更好地实现与大自然的共在。
三、教学目标及重难点
1.结合生活经验，感受风儿对人们生活无处不在的帮助，初步理解风在生活
中的作用。（重点）
2.初步认识微风、大风、台风不同的特点，初步了解由风导致的极端天气等
知识，增强在恶劣天气时要自护自救的意识和能力。（难点）
四、教学流程及设计意图
活动一：风儿能帮我们做事
1.回顾引入，唤起快乐记忆
师：小朋友，上节课，蔡老师和大家一起找了风儿在哪里，还和风儿玩了游
戏，想不想来回忆一下和风儿一起玩的情景？”请大家认真看，看完后说说你的
感受。（播放视频）
师：呀，我看到有小朋友一边在看一边在笑呢，***小朋友看得特别认真……
师：看了我们和风儿一起玩的视频，你最想说什么呀？
预设：和风儿一起玩很开心/我真想再玩一次/泡泡都被风儿吹起来了 风儿
一吹，风车就转起来了。跑得越快，风车就转得越快……（谁能像他这样说一说，
引导学生说出不同的感受）
师：是呀,风儿能陪我们一起玩，大家很开心，它就像我们的好朋友。除了
陪我们玩，风儿还能为我们做些什么事呢？这节课我们继续学习第 5 课《风儿轻
轻吹》，研究风儿还能帮我们做些什么事。（张贴课题及第一块板贴“风儿能帮
我们”）
2.小组交流，汇报课前调查成果
师：课前小朋友还做了个小调查，生活中，风儿还能为我们做些什么事呢？
别急，我们先和四人小组的伙伴说一说。小组交流前，先听清楚要求。谁来读一
读？
（1）小组内每一个小朋友轮流说。
（2）组长负责，推荐一位说得最棒的小朋友再来说一说。
师：要求听明白了吗？我们用时 2 分钟。
代表汇报。
师：时间到。方老师发现，每个小组都在小组长的组织下，交流得很认真。
表扬你们！哪个小组的代表先来说一说？我们掌声由请。
预设：吹干衣服（吹干头发）、带来凉爽、放飞风筝、红领巾迎风飘扬、传
播种子、风力发电、樱花雨……随机板贴插图、板书。
代表 1：风儿可以吹干衣服。
评价：你说得真清楚，表扬你！呀，还画了一组图呢！小朋友，看懂了吗？
哪些小朋友也有这样的发现？举举手看。风儿除了帮我们吹干衣服，还可以吹干
什么呀？（吹干头发）
代表 2：风儿会带给我们凉爽，夏天，我运动后，吹来一阵风，就感觉很凉
爽。
评价：你的声音真响亮，说得也很清楚，表扬你。有同样感受的小朋友举举
手看。
代表 3：风儿可以帮我们放风筝。
评价：是呀，小朋友都放过风筝吧，是谁在帮风筝飞上天呀？这让我们想起
了一句诗：儿童散学归来早，——忙趁东风放纸鸢。
代表 4：风儿会把蒲公英的种子吹得很远，蒲公英就会到处安...