人美小学美术四上《第14课：生活日用品的联想》word教案 (10)3页

尊敬的各位专家：
大家上午好，我叫 ，
我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第 8 册第 17 课《生活日用品的联想》
一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈
我对本课的教学设计。（课件）
一. 教材分析（课件） （参考教参的目标）
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《生活日用品的联想》一课属于“造
型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，经过
设计表现使它们的形象变得更加可爱和富有趣味性。激发学生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教学对象是小学 4 年级的学生，四年级的孩子具有了一定的造型能力，他们
的想象能力和创造力正是蓬勃发展的时候。因此，联想这一形式可以拓展他们的思维。
，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课
的教学目标：（课件）
1. 知识：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现
带给我们的乐趣。
2. 技能：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形
象生动有趣。
3．情感：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热
爱生活，培养富于联想、敢于想像、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
本课的重难点就显而易见了：（课件）
重点：通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来
无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。
难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
二. 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，
侧重学生的体验过程，针对小学 4 年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学
为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习
主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、
提高学生的创造力。
三.教学过程（课件）
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺
利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境 欣赏课件 我首先设计了“创设情景——欣赏课件”这一环节，因为兴趣是
最好的老师，所以我在教学一开始，播放了《锅碗也疯狂》的片段，把学生带入生活用品
的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的生活用品，为后面的联想做好铺垫，引出本
课课题—《生活日用品的联想》

（二）引导启发。先出示一组图片，通过“你感觉这幅画与以前看到的作品有什么不同？
给你什么感受？”等问题引导学生观察探索，了解。接着出示几组特点对比强烈的画面让
学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点。这一环节的设计为学生的绘画设计了一
个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动
中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）自主探究 合作交流 接着我设计了“自主探究——合作交流”一环节，因为自主探究、
合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意
识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，让学生产生积极的探究动机，我
给学生 5 分钟的时间，引导学生到书中和生活中寻找答案，我会提出一些问题，比如作者是
根据什么把勺子联想成小乌龟的？结合书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的联想方
法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学
生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到
了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）大胆创作 为了给学生一个自由发挥、创作的空间，我设计了“大胆创作这一环节，
鼓励学生对生活用品进行大胆的创新，在再创作过程中，我要求学生对生活用品的不同角度
观察，绘画同时，...