人教小学美术二上《第10课画出你的想象》word教案 (3)5页

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第 10 课 画出你的想象
教学设想：
　　美术课文《我也是艺术大师》（人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册），我
也是艺术大师此案例属于抽象的造型表现课，课程作业及要求对低年级学生来说还是有一定
的难度的。本课主要通过欣赏艺术大师的作品，我也是艺术大师使学生会解读大师作品的创
作特点及表现形式，引导学生先摹仿、再创作，最后会用各种材料、大胆地、毫无顾忌地画
出自己想要画的色彩和形象来。
　　教学目标：
　　1、组织学生欣赏艺术大师作品，要求学生会解读大师作品的创作特点及富有创意地表
现形式。
　　2、指导学生摹仿大师们的表现方法及形式，结合学生中的具体形象来塑造形象。
　　3、引导学生尝试各种材料表现物体形象，通过讨论交流、相互启发、逐步形成创造性
作品。
　　教学流程：
　　1 介绍二位艺术大师，提高学生的兴趣。
　　2、展示大师作品，引导学生各谈感受。
　　3、让学生自由地表现。

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　　4、交流作品。
　　5、小结，延伸教学活动。
　　此节课中，要求学生先欣赏两位艺术大师米罗、克利的作品，然后自己创作一副作品。
在教学中，先向学生介绍两位大师（一位是西班牙的米罗，一位是瑞士的克利）的作品如何
如何地好，且在全世界享有很高的声誉，现代的一些知名画家对他们的评价颇高，许多博物
馆里都珍藏着他们的作品，价值连城。若你们拥有其中的一幅作品的话，那不是千万富翁，
也是个百万富翁。（学生兴趣很高，都觉得这样的大师十分了不起，学生跃跃欲试。）很迫
切地想看这二位大师的作品。（吊学生胃口，激发学生的欣赏欲望），于是教师掀开课本，
让学生欣赏那四幅作品。
　　学生十分激动而虔诚地打开书，只听到嘘声一片。（学生发出惊讶失望的感叹）
　　师：大家觉得这四幅作品怎么样？
　　生 1：这哪里是作品呀？
　　生 2：这画的是什么东西啊？
　　生 3：什么呀，这是艺术大师的画呀？
　　生 4：乱七八糟的，难看极了。
　　生 5：艺术大师为什么画这么难看的画呢？
　　生 6：他们就是乱画，有什么了不起的。

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　　由于大部分孩子从小受家长及周围人的影响，接受的都是很具体的画，觉得画得像就是
画得好，画得不真实就是乱画。正在此时，有一个男孩大声地说：“这几幅画画得很美。”
　　师：你们觉得哪幅很美？为什么？
　　生 1：我觉得第一幅很美，黄色做背景很鲜艳。
　　生 2：我觉得第二幅很好看，因为它的颜色很特别，各种颜色都流动起来，像我们学的
第一课《流动的色彩》。
　　教室气氛一下子活跃起来，我惊喜于孩子对颜色的敏感，鼓励他们继续观察并提出问题，
对颜色的感受，如：黑色会给你什么感觉？黄色背景让你想到什么？
　　师：开始大家都说不好看，后来又发现了它们颜色的美，现在请大家凭自己的感觉来说
一说这些画画的是什么？你最喜欢哪一　生 1：我最喜欢第一幅画，因为他画的是太空的景
象。
　　师：你们通常用什么颜色来画太空？
　　生 1：蓝色。
　　师：可是艺术大师却用了鲜艳的黄色，为什么呢？（孩子对这个问题很感兴趣、很兴奋、
议论纷纷）
　　生 1：因为太空太黑了，给太空一点光，里面的东西就看得见了。
　　生 2：有了鲜艳的黄色，宇航员们到了太空就不觉得无聊了。

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　　生 3：从电视上看，太空漆黑一片，黄色会让太空显得更加漂亮，更加明亮了。
　　师：你为什么认为这幅画是太空呢？
　　生 1：我觉得图上的蓝色大圆和黑色小圆好象是星球，米字很像星星。
　　又一个同学说：我喜欢第三幅图。
　　师：为什么？
　　生：我觉得这幅画有一种神奇的力量。
　　（教师觉得很惊讶）问：神奇在哪儿？
　　生：这个小女孩今天很不高兴了，气得脸都变黑了，把花瓶都打碎了，小狗吓跑了，太
阳吓得变小了，蘑菇也吓歪了，小男孩看见女孩变丑了，晕倒在地上，小女孩神奇的力量让
火箭升起来了，女孩发泄完，准备从后面的路离开他不开心的地方。（教室里响起了热烈的
掌声，教师既惊讶又欢欣，原来这幅作品还可以这样来了解。）
　　第四幅作品：有人认为，地...