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- 2023-03-17 22:00:02 发布
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第三章第 3 节 DNA 的复制
一、教材分析
《DNA 的复制》是高二生物学中十分重要的一节内容，它是第一册的有丝分裂和减数分裂中 DNA
和染色体复制的知识基础，同时又是第二册基因控制蛋白质合成、基因突变的知识前提，也是学生
理解遗传学基本理论的重点，所以本节内容对学生的知识形成和分析应用能力的培养起着非常重要
的作用。
二、教学目标
知识目标
1、记住 DNA复制的概念
2、简述 DNA复制的过程，并分析、归纳出 DNA复制过程的特点。
3、知道 DNA复制在遗传上的意义
能力目标
1、通过介绍 Meselson、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
2、通过引导学生观察拉链和 DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、
合作学习、分析问题、解决问题的能力。
情感目标：通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度学情分析
三、教学重点难点
DNA 的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大
的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层
面上不作为重点。DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对 DNA复制过程的研究，蕴含着科学
研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对 DNA复制
的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点
四、学情分析
学生已经具有了 DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要
从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，认知
结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思
维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认
知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探
索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培
养他们分析、归纳、概括能力。
五、教学方法
合作探究、讨论法演示法、讲授法
媒体课件用 PowerPoint制作的演示文稿（内有 DNA复制过程的动画）；实物展台
展示学生推导的 DNA半保留和全保留复制的结果及相应的实验结果示意图
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1 课时
八、教学过程
(2)教
学过程设计
教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图
问题探讨 〖提示〗两个会徽所用的原料应该选自一块石材；应先制造
模型，并按模型制作会徽；应使用电子控制的刻床；刻床应
由一名技术熟练的师傅操作，或完全数控等。（以上可由学
生根据自己的经验推测回答，事实是原料确实选自一块石材，
但由于时间紧迫，两个会徽是由两名技术最好的师傅手工雕
刻的）。验证的最简单的方法是：将两个印章的图形盖在白
纸上进行比较（学生也可能提出更科学、更现代化的方法）。
阅读思考
讨论回答
引入新课
〖讲述〗DNA 既能作为遗传物质，就必须具有精确的自我复
制能力，那它是怎样进行复制的呢？
思考讨论 引起思考
引入新课
一、对 DNA
分子复制
的推测
〖引导〗引导学生阅读课文 P52，沃森和克里克提出的
著名的 DNA双螺旋结构模型后，又发表了遗传物质自我复制
的假说。进而总结出“半保留复制”的概念。
〖讲述〗在复制过程中，原来双螺旋的两条链并没有被
破坏，它们分成单独的链，每一条旧链作为模板再合成一条
新链，这样在新合成的两个双螺旋分子中，一条链是旧的而
另外一条链是新的，因此这种复制方式被称为半保留复制。
阅读思考 学新知识
二、DNA
半保留复
制的实验
证据
〖讲述〗我们知道，当假说通过实践检验并被证明是正
确的后，才能上升为科学理论。随着科学技术的发展，放射
性同位素示踪技术被应用到 DNA分子复制的研究中。下面我
们来探讨一下 DNA分子半保留复制的实验证...
一、教材分析
《DNA 的复制》是高二生物学中十分重要的一节内容，它是第一册的有丝分裂和减数分裂中 DNA
和染色体复制的知识基础，同时又是第二册基因控制蛋白质合成、基因突变的知识前提，也是学生
理解遗传学基本理论的重点，所以本节内容对学生的知识形成和分析应用能力的培养起着非常重要
的作用。
二、教学目标
知识目标
1、记住 DNA复制的概念
2、简述 DNA复制的过程，并分析、归纳出 DNA复制过程的特点。
3、知道 DNA复制在遗传上的意义
能力目标
1、通过介绍 Meselson、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
2、通过引导学生观察拉链和 DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、
合作学习、分析问题、解决问题的能力。
情感目标：通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度学情分析
三、教学重点难点
DNA 的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大
的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层
面上不作为重点。DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对 DNA复制过程的研究，蕴含着科学
研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对 DNA复制
的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点
四、学情分析
学生已经具有了 DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要
从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，认知
结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思
维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认
知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探
索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培
养他们分析、归纳、概括能力。
五、教学方法
合作探究、讨论法演示法、讲授法
媒体课件用 PowerPoint制作的演示文稿（内有 DNA复制过程的动画）；实物展台
展示学生推导的 DNA半保留和全保留复制的结果及相应的实验结果示意图
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1 课时
八、教学过程
(2)教
学过程设计
教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图
问题探讨 〖提示〗两个会徽所用的原料应该选自一块石材；应先制造
模型，并按模型制作会徽；应使用电子控制的刻床；刻床应
由一名技术熟练的师傅操作，或完全数控等。（以上可由学
生根据自己的经验推测回答，事实是原料确实选自一块石材，
但由于时间紧迫，两个会徽是由两名技术最好的师傅手工雕
刻的）。验证的最简单的方法是：将两个印章的图形盖在白
纸上进行比较（学生也可能提出更科学、更现代化的方法）。
阅读思考
讨论回答
引入新课
〖讲述〗DNA 既能作为遗传物质，就必须具有精确的自我复
制能力，那它是怎样进行复制的呢？
思考讨论 引起思考
引入新课
一、对 DNA
分子复制
的推测
〖引导〗引导学生阅读课文 P52，沃森和克里克提出的
著名的 DNA双螺旋结构模型后，又发表了遗传物质自我复制
的假说。进而总结出“半保留复制”的概念。
〖讲述〗在复制过程中，原来双螺旋的两条链并没有被
破坏，它们分成单独的链，每一条旧链作为模板再合成一条
新链，这样在新合成的两个双螺旋分子中，一条链是旧的而
另外一条链是新的，因此这种复制方式被称为半保留复制。
阅读思考 学新知识
二、DNA
半保留复
制的实验
证据
〖讲述〗我们知道，当假说通过实践检验并被证明是正
确的后，才能上升为科学理论。随着科学技术的发展，放射
性同位素示踪技术被应用到 DNA分子复制的研究中。下面我
们来探讨一下 DNA分子半保留复制的实验证...