高中生物必修二第二章第1节《受精作用》教案3页

第二章第 1 节《受精作用》（3）
一、教材分析
由于减数分裂和受精作用是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难，因此成为教
学的难点。为了突破教学难点，教师应考虑在学生已有知识（如有丝分裂）的基础上，精心设计将
微观变为宏观的教学活动。为此将本节“模拟建构”的部分活动前移应该是一个很好的设想。学生
通过探究活动开展学习。
二、教学目标
（一）知识与技能
　　1．理解受精作用的概念及意义。
（二）过程与方法
　　1．通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。
（三）情感态度与价值观
　　减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间
能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
三、教学重点、难点、
1．教学重点
受精作用的概念及意义
2．教学难点
减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化
四、学情分析
学生知识水平和思维能力的局限性，特别是教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂
带来了一定的困难。因此，通过教师的设疑，从计算机动画入手，以“探究式”教学过程为思路，
变抽象为直观，让学生观察、分析、设疑、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，
形成染色体行为变化的思维空间
五、教学方法
直观教学法、讲解法、实验法。
六、课前准备
课件、图片、实验用品。
七、课时安排 1 课时。
八、教学过程
导入新课：人的体细胞中有多少条染色体？人的精子和卵细胞中有多少条染色体？从人的精子、
卵细胞到人的体细胞之间应该有一个什么样的变化过程？人的体细胞是怎样形成的？
父亲的所有精原细胞中染色体组成并无差别，母亲体内的卵原细胞也是如此。可是“一母生九
子，九子各不同”。同样的精（卵）原细胞会产生不同的配子吗？让我们来探讨一下。
［模型建构］建立减数分裂中染色体变化的模型，教师按教材 P23-24 要求指导学生完成模型
建构。同时注意以下几点：
（1）学生拿出红、黄橡皮泥（或染色的木棍、植物枝条等替代品）及白纸，依照“模型建构”的
“活动准备”进行准备。
（2）教师辅导学生构建一个有丝分裂染色体数目和行为变化的模型。

（3）引导学生边讨论边利用模型完成配子形成过程，经过思考和实践理解只有在染色体复制一次
细胞连续分裂两次的情况下，才能产生配子。明确这是一种使细胞中染色体数目减半的新的细胞分
裂方式。
（4）教师继续引导学生再次仔细观察题图中配子染色体组成的特点，然后请学生利用模型说明如
何能形成如图所示的配子细胞。
学生共同讨论回答教材中的相关讨论题。计算可能出现的配子类型数目，归纳配子多样性的原
因。
展示教材 P24 受精过程的图，结合下图讲解受精作用的过程，强调受精作用是精子的细胞核和
卵细胞的细胞核结合，受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞的数目。
通过减数分裂和受精作用，保证了进行有性生殖的生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，
从而保证了遗传的稳定和物种的稳定；在减数分裂中，发生了非同源染色体的自由组合和非姐妹染
色单体的交叉互换，增加了配子的多样性，加上受精时卵细胞和精子结合的随机性，使后代呈现多
样性，有利于生物的进化，体现了有性生殖的优越性。
［技能训练］识图和作图，学生完成教材 P25-26 相关练习。
（三）总结
配子中染色体组合多样性的原因，受精作用的概念及意义。
（四）作业布置
教材 P26 练习
九、板书设计
二 受精作用
一、配子中染色体组合的多样性
1、模型建构
2、多样性的原因
二、受精作用
1、概念

2、意义
十、教学反思
“减数分裂和受精作用”这节内容在知识要求和教材编排上无多大变化。在以往的教学中，笔者一
般采用多媒体动画展示精子形成过程，结合细胞图像归纳减数分裂中染色体的数目和行为变化，觉
得思路清晰、过程流畅，效果看似不错。但学生听得清楚，做题困难，记忆时间短，容易生疏，复
习课必须按新课重来，费时费力，效果较差。
本节课通过一系列的简化提炼，利用多种形式，化复杂为简单，更加具体有序，提升了学生对减
数分裂本质的理解，课堂教学更加有效，课堂气氛活跃，学生主动参与性强，体现了新的课程理念。