高中生物必修一第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》教案4页

第三章 第 3 节 细胞核——系统的控制中心
一、教材分析
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认
识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体
变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观
念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、教学目标
1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点难点
1.教学重点
（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
四、学情分析
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部
分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及
他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统
一”的观念。
由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。在教学时可
以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，
边看图边讲解，有助于学生理解。
五、教学方法
1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反
思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，
七、课时安排：1 课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，
提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。
提示：①形状差异：有圆形、瓣形(如人的白细胞)、分枝形(如蚕的丝腺细胞)；②数量差异：
大多数细胞只有一个核，有二个核的(如肝细胞)，还有多个核的(如骨骼肌细胞)，极少数细胞无核
(如人的成熟红细胞、维管植物的筛管细胞)。
虽然不同细胞的细胞核形状有差异，数量也不同，但是他们的结构是大致相同的。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：.细胞核的功能
1.细胞核功能的实验探究

实验 实验过程 实验结果 实验结论
两种美西螈细
胞核移植
将黑色美西螈胚
胎细胞的细胞核
移植到白色美西
螈去核细胞中
横缢螈受精卵
用头发横缢蝾螈
受精卵,一半有核,
一半无核
将变形虫切成
两半
将变形虫切成两
半, 一半有核,一
半无核
伞藻嫁接与核
移植
将两种伞藻的帽、
柄、假根分开后，
相互嫁接与核移
植
2.完成以上表格并总结出细胞核的功能：
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探究二：细胞核的结构
（一）核膜：1、结构：（1）双层膜，内膜与染色质丝相连，外膜与内质网相连通。外膜的外
表面上有核糖体附着。（2）核膜并不是完全连续的，有许多部位核膜内外两层相连，形成核孔。2、
功能：使核既保持相对独立，又实现核质之间的物质交换和信息交流。（1）化学反应的场所。在核
膜上有多种大量的酶，利于多种化学反应的顺利进行。核膜在细胞周期过程中表现出周期性的消失
和重建。（2）核孔是细胞核和细胞质之间物质交换的孔道。大分子物质如 mRNA 可通过核孔，离
子和小分子，如氨基酸和葡萄糖可以通过核膜。实际上核膜是选择透过性膜。
（二）核仁：1、结构：核仁是真核细胞间期核中最明显的结构，因为它的折光性较强，与细
胞的其他结构很容易区分。它通常是单一的或者多个匀质的球形小体。2、功能：是某些 RNA
（rRNA）的合成以及核糖体的形成有关。在有丝分裂期间表现出周期性的消失与重建。
（三）染色质：是真核细胞在间期中由 DNA 和蛋白质...