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- 2023-03-17 13:55:02 发布
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第二章第 3 节 遗传信息的携带者——核酸
—、教材分析
《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第三节的教学
内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察 DNA 和 RNA 在细
胞中分布的方法。本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为
遗传信息携带者的原因。
二、教学目标
1.知识目标：
（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。
（2）掌握核酸的结构和功能
2.能力目标：
通过“观察 DNA 和 R NA 在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的 DNA 和 RNA 的方法。
3.情感、态度和价值观目标：
（1）通过“观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科
学态度。
（2）通过分析 DNA 的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。
三、教学重点难点
重点：核酸的结构和功能。
难点：观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布。
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于
临时装片的制作都不熟练，所以讲解时需要详细。
五、教学方法
1.实验法：观察核酸在细胞中的分布。
2.学案导学：见学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、反思总结、当
堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1.学生的学习准备：预习实验“观察 DNA和 RNA在细胞中的分布”，初步把握实验的原理和方法步
骤。
2.教师的教学准备：多媒体课件的制作，课前预习学案，课内探究血案，课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置：两人一组，实验室内教学。课前打开实验室门窗通风，课前准备好显
微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情境导入、展示目标。
利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。多媒体展示目标，然后展示探究
的第一个问题，核酸在细胞中的分布。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：观察 DNA和 RNA在细胞中的分布。多媒体展示该实验的的目的要求、材料用具。重点讲解
实验原理。
[实验]观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布，教师指导每个小组的学生分别观察 1——2 种材料，
通过归纳总结，得出 DNA 和 RNA 在细胞中分布的特点。
⑴实验目的分析
本实验是利用特殊的染色剂对 DNA、RNA 的不同着色反应来探究 DNA、RNA 在真核细胞中
的分布位置。
⑵实验原理分析
甲基绿＋DNA→呈现绿色
吡罗红＋RNA→呈现红色
两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。
⑶几种液体在实验中的作用
0.9%NaCl 溶液……保持口腔上皮细胞正常形态
8%盐酸……①改变细胞膜等的通透性
②使染色体中 DNA 与蛋白质分解
蒸馏水……①配制染色剂；②冲洗载玻片
⑷实验现象及相关结论
现象 结论
绿色明显，集中且接近细胞中央 DNA 主要集中分布于细胞核中
绿色周围的红色范围较广 RNA 广泛分布于细胞质中
探究二：核酸是由核苷酸连接而成的长链
教师提出下列问题让学生带着问题读教材 P28——29 相关问题。
⑴核酸的组成元素有哪些？
⑵核酸的基本组成单位是什么？
⑶核苷酸又是由什么组成的？
⑷核苷酸分为几类？
⑸DNA 和 RNA 的分子结构是怎样的？
⑹DNA 和 RNA 有何不同？
⑺什么是遗传信息？
⑻核酸分子的多样性是如何体现的？
教师归纳：⑴核酸的分子结构层次。
⑵核苷酸组成示意图。
⑶DN A 和 RNA 的比较。
DNA RNA
结构
规则的双螺旋结
构
通常呈单链结构
组成的基本单位 脱氧核苷酸 核糖核苷酸
嘌呤
腺嘌呤（A）、
鸟嘌呤（G）
腺嘌呤（A）、
鸟嘌呤（G）
碱基
嘧啶
胞嘧啶（C）、
胸腺嘧啶（T）
胞嘧啶（C）、
脲嘧啶（U）
五碳糖 脱氧核糖 核糖
无机酸 磷酸 磷酸
（四）反思总结、当堂检测
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检...
—、教材分析
《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第三节的教学
内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察 DNA 和 RNA 在细
胞中分布的方法。本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为
遗传信息携带者的原因。
二、教学目标
1.知识目标：
（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。
（2）掌握核酸的结构和功能
2.能力目标：
通过“观察 DNA 和 R NA 在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的 DNA 和 RNA 的方法。
3.情感、态度和价值观目标：
（1）通过“观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科
学态度。
（2）通过分析 DNA 的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。
三、教学重点难点
重点：核酸的结构和功能。
难点：观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布。
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于
临时装片的制作都不熟练，所以讲解时需要详细。
五、教学方法
1.实验法：观察核酸在细胞中的分布。
2.学案导学：见学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、反思总结、当
堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1.学生的学习准备：预习实验“观察 DNA和 RNA在细胞中的分布”，初步把握实验的原理和方法步
骤。
2.教师的教学准备：多媒体课件的制作，课前预习学案，课内探究血案，课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置：两人一组，实验室内教学。课前打开实验室门窗通风，课前准备好显
微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情境导入、展示目标。
利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。多媒体展示目标，然后展示探究
的第一个问题，核酸在细胞中的分布。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：观察 DNA和 RNA在细胞中的分布。多媒体展示该实验的的目的要求、材料用具。重点讲解
实验原理。
[实验]观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布，教师指导每个小组的学生分别观察 1——2 种材料，
通过归纳总结，得出 DNA 和 RNA 在细胞中分布的特点。
⑴实验目的分析
本实验是利用特殊的染色剂对 DNA、RNA 的不同着色反应来探究 DNA、RNA 在真核细胞中
的分布位置。
⑵实验原理分析
甲基绿＋DNA→呈现绿色
吡罗红＋RNA→呈现红色
两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。
⑶几种液体在实验中的作用
0.9%NaCl 溶液……保持口腔上皮细胞正常形态
8%盐酸……①改变细胞膜等的通透性
②使染色体中 DNA 与蛋白质分解
蒸馏水……①配制染色剂；②冲洗载玻片
⑷实验现象及相关结论
现象 结论
绿色明显，集中且接近细胞中央 DNA 主要集中分布于细胞核中
绿色周围的红色范围较广 RNA 广泛分布于细胞质中
探究二：核酸是由核苷酸连接而成的长链
教师提出下列问题让学生带着问题读教材 P28——29 相关问题。
⑴核酸的组成元素有哪些？
⑵核酸的基本组成单位是什么？
⑶核苷酸又是由什么组成的？
⑷核苷酸分为几类？
⑸DNA 和 RNA 的分子结构是怎样的？
⑹DNA 和 RNA 有何不同？
⑺什么是遗传信息？
⑻核酸分子的多样性是如何体现的？
教师归纳：⑴核酸的分子结构层次。
⑵核苷酸组成示意图。
⑶DN A 和 RNA 的比较。
DNA RNA
结构
规则的双螺旋结
构
通常呈单链结构
组成的基本单位 脱氧核苷酸 核糖核苷酸
嘌呤
腺嘌呤（A）、
鸟嘌呤（G）
腺嘌呤（A）、
鸟嘌呤（G）
碱基
嘧啶
胞嘧啶（C）、
胸腺嘧啶（T）
胞嘧啶（C）、
脲嘧啶（U）
五碳糖 脱氧核糖 核糖
无机酸 磷酸 磷酸
（四）反思总结、当堂检测
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检...