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- 2023-03-17 00:15:02 发布
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真正的价值并不在人生的舞台上,而在我们扮演的角色中。
1
第 1 课时 人类探索遗传物质的历程
[目标导读] 1.阅读教材 P4～P5内容，说出人类寻找遗传物质历经的几个阶段。2.阅读教材
P6～P7内容，概述从分子水平上研究遗传物质和遗传信息理论的兴起。
[重难点击] 寻找遗传物质的历程及基因概念的形成。
一 早期人们对遗传原因的猜测和寻找遗传物质
人们为了探索遗传的根源，走过了荆棘丛生的漫长道路。阅读教材 P4～P5内容，探讨人们寻
找遗传物质的历程。
1．早期人们对遗传原因的猜测
(1)遗传是子代和亲代相似的现象。
(2)对遗传的认识仅停留在子女与父母的长相方面。
(3)古代神话中存在的半人半马的怪物，被说成是人和马杂交的产物，长颈鹿被认为是骆驼和
豹杂交所生等。这些观点属于“融合论”。
(4)认为遗传是“天赋”，是“神的安排”，因此是“无法改变的”；把贫苦人说成是“天生卑
贱”、“命中注定”等。于是诞生了“聪明天生论”、“人种优劣论”。
2．寻找遗传物质
(1)完善达尔文的“泛生论”观点，思考相关问题：
①此观点说明了遗传现象和发育的机制。
②后来细胞学研究证明：血液中并没有这种微粒。
(2)完善魏斯曼的“种质论”观点，思考相关问题：
①由上图内容归纳种质论的内容
a．生物体分为种质和体质两部分，生物体的各部分并非都与遗传有关，与遗传有关的只是种
质，由种质决定体质。
b．种质可以世世代代独立遗传，而体质的变化不能遗传给后代。
②意义：魏斯曼肯定了在有机体中只有一种细胞负责遗传，首次把遗传现象缩小到细胞的范
围，从细胞领域看遗传问题，大大推动了遗传学的发展。
小贴士 无论是达尔文的“泛生论”还是魏斯曼的“种质论”，都属于猜测阶段，而且这种猜
真正的价值并不在人生的舞台上,而在我们扮演的角色中。
2
测缺乏必要的科学依据，尽管具有一定的意义，但仍然不能正确解释遗传现象。
(3)结合下面材料，理解孟德尔的遗传因子假说，回答问题。
①内容：a.生物的每一个性状都是由遗传因子负责传递的，遗传下来的不是性状，而是遗传
因子；
b．遗传因子呈颗粒状，在体细胞内成对存在，在生殖细胞里单个存在；
c．杂交后的遗传因子仍保持独立，不融为一体，在杂种产生配子时，不同的遗传因子互不影
响地彼此分离开来，并被分配到不同的配子里，完整地遗传给下一代。
②意义：孟德尔第一个用实验的手段来阐明遗传现象，并在此基础上提出了遗传因子的分离
规律和自由组合规律，被称为“遗传学的奠基人”。
(4)结合教材，归纳萨顿的遗传染色体学说的内容
①1903 年，美国遗传学家沃尔特·萨顿发现生殖细胞形成时染色体的行为和孟德尔的定律有
着惊人的相似，因此推测染色体是联系亲代与子代的桥梁，正是染色体携带着孟德尔所说的
遗传因子从亲代传给子代，这就是遗传的染色体学说。
②1909 年，丹麦遗传学家约翰逊首次使用基因一词代表遗传因子。
(5)阅读教材，分析摩尔根的基因论
①摩尔根在一群红眼果蝇中发现了一只白眼雄果蝇，他让白眼雄果蝇与红眼雌果蝇交配，得
到的子一代再互相交配，结果出人意料：在子二代果蝇中，白眼果蝇都是雄性的。这表明控
制果蝇眼色的基因位于性染色体上，染色体是基因的载体。
②摩尔根和他的学生们利用白眼果蝇做了大量实验，又发现了几个基因位于 X染色体上，证
明一条染色体上有许多基因，并由此提出了基因的连锁遗传规律。
1926年，摩尔根提出了基因学说：基因位于染色体上，基因在染色体上呈线性排列。
真正的价值并不在人生的舞台上,而在我们扮演的角色中。
3
归纳提炼
活学活用
1．下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是( )
A．染色体是基因的载体
B．基因在染色体上呈线性排列
C．一条染色体上有一个基因
D．体细胞(细胞核)中基因成对存在，染色体也成对存在
答案 C
解析 摩尔根的实验表明染色体是基因的载体；基因和染色体存在着明显的平行关系，基因
在染色体上呈线性排列，这也说明一条染色体上有多个基因；基因和染色体在体细胞中都成
对存在。
二 从分子水平上研究遗传物质和遗传信息理论的兴起
20世纪中叶，遗传学研究从细胞水平向分子水平过渡，遗传密码的破译使人...
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第 1 课时 人类探索遗传物质的历程
[目标导读] 1.阅读教材 P4～P5内容，说出人类寻找遗传物质历经的几个阶段。2.阅读教材
P6～P7内容，概述从分子水平上研究遗传物质和遗传信息理论的兴起。
[重难点击] 寻找遗传物质的历程及基因概念的形成。
一 早期人们对遗传原因的猜测和寻找遗传物质
人们为了探索遗传的根源，走过了荆棘丛生的漫长道路。阅读教材 P4～P5内容，探讨人们寻
找遗传物质的历程。
1．早期人们对遗传原因的猜测
(1)遗传是子代和亲代相似的现象。
(2)对遗传的认识仅停留在子女与父母的长相方面。
(3)古代神话中存在的半人半马的怪物，被说成是人和马杂交的产物，长颈鹿被认为是骆驼和
豹杂交所生等。这些观点属于“融合论”。
(4)认为遗传是“天赋”，是“神的安排”，因此是“无法改变的”；把贫苦人说成是“天生卑
贱”、“命中注定”等。于是诞生了“聪明天生论”、“人种优劣论”。
2．寻找遗传物质
(1)完善达尔文的“泛生论”观点，思考相关问题：
①此观点说明了遗传现象和发育的机制。
②后来细胞学研究证明：血液中并没有这种微粒。
(2)完善魏斯曼的“种质论”观点，思考相关问题：
①由上图内容归纳种质论的内容
a．生物体分为种质和体质两部分，生物体的各部分并非都与遗传有关，与遗传有关的只是种
质，由种质决定体质。
b．种质可以世世代代独立遗传，而体质的变化不能遗传给后代。
②意义：魏斯曼肯定了在有机体中只有一种细胞负责遗传，首次把遗传现象缩小到细胞的范
围，从细胞领域看遗传问题，大大推动了遗传学的发展。
小贴士 无论是达尔文的“泛生论”还是魏斯曼的“种质论”，都属于猜测阶段，而且这种猜
真正的价值并不在人生的舞台上,而在我们扮演的角色中。
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测缺乏必要的科学依据，尽管具有一定的意义，但仍然不能正确解释遗传现象。
(3)结合下面材料，理解孟德尔的遗传因子假说，回答问题。
①内容：a.生物的每一个性状都是由遗传因子负责传递的，遗传下来的不是性状，而是遗传
因子；
b．遗传因子呈颗粒状，在体细胞内成对存在，在生殖细胞里单个存在；
c．杂交后的遗传因子仍保持独立，不融为一体，在杂种产生配子时，不同的遗传因子互不影
响地彼此分离开来，并被分配到不同的配子里，完整地遗传给下一代。
②意义：孟德尔第一个用实验的手段来阐明遗传现象，并在此基础上提出了遗传因子的分离
规律和自由组合规律，被称为“遗传学的奠基人”。
(4)结合教材，归纳萨顿的遗传染色体学说的内容
①1903 年，美国遗传学家沃尔特·萨顿发现生殖细胞形成时染色体的行为和孟德尔的定律有
着惊人的相似，因此推测染色体是联系亲代与子代的桥梁，正是染色体携带着孟德尔所说的
遗传因子从亲代传给子代，这就是遗传的染色体学说。
②1909 年，丹麦遗传学家约翰逊首次使用基因一词代表遗传因子。
(5)阅读教材，分析摩尔根的基因论
①摩尔根在一群红眼果蝇中发现了一只白眼雄果蝇，他让白眼雄果蝇与红眼雌果蝇交配，得
到的子一代再互相交配，结果出人意料：在子二代果蝇中，白眼果蝇都是雄性的。这表明控
制果蝇眼色的基因位于性染色体上，染色体是基因的载体。
②摩尔根和他的学生们利用白眼果蝇做了大量实验，又发现了几个基因位于 X染色体上，证
明一条染色体上有许多基因，并由此提出了基因的连锁遗传规律。
1926年，摩尔根提出了基因学说：基因位于染色体上，基因在染色体上呈线性排列。
真正的价值并不在人生的舞台上,而在我们扮演的角色中。
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归纳提炼
活学活用
1．下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是( )
A．染色体是基因的载体
B．基因在染色体上呈线性排列
C．一条染色体上有一个基因
D．体细胞(细胞核)中基因成对存在，染色体也成对存在
答案 C
解析 摩尔根的实验表明染色体是基因的载体；基因和染色体存在着明显的平行关系，基因
在染色体上呈线性排列，这也说明一条染色体上有多个基因；基因和染色体在体细胞中都成
对存在。
二 从分子水平上研究遗传物质和遗传信息理论的兴起
20世纪中叶，遗传学研究从细胞水平向分子水平过渡，遗传密码的破译使人...