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- 2023-03-16 14:05:02 发布
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第 1 节 细胞是生命活动的基本单位
核心素养
对接
1．生命观念——运用生物学观点认识生物的统一性。
2．科学思维——归纳与概括生命活动与细胞的关系；认同细胞是
最基本的生命系统。
一、细胞学说及其建立过程
1．建立者：德国的科学家施莱登、施旺。
2．内容
(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物
所构成。
(2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组
成的整体生命起作用。
(3)新细胞是由老细胞分裂产生的。
3．连线
提 示 ： Ⅰ—①—a Ⅱ—③—e Ⅲ—④—f Ⅳ—②—b Ⅴ—⑤—c
Ⅴ—⑥—d Ⅴ—⑦—g
4．意义：揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
(1)细胞学说使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础，催生了生物学的
问世。
(2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，使生物学的研究进入细
胞水平，并为后来进入分子水平打下基础。
(3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后来
生物进化论的确立埋下了伏笔。
二、细胞是基本的生命系统
1．生物体与细胞的关系
(1)单细胞生物：单个细胞就能完成各项生命活动的生物。
(2)多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成各项生命活动的生
物。
2．生理活动与细胞的联系
①各种生理活动的基础
②生物的生长发育
③遗传和变异
a.细胞内基因的传递和变化
b.细胞代谢
c.细胞增殖、分化
提示：①—b ②—c ③—a
3．生命系统的结构层次
(1)写出图中各序号所对应的生命系统的结构层次名称。
①细胞；②组织；③系统；④种群；⑤群落；⑥生物圈。
(2)最基本的生命系统是①(填序号)，最大的生命系统是⑥(填序号)。
4．细胞是基本的生命系统
(1)细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。
(2)各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础的。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)
1．细胞学说揭示了生物体结构的统一性和多样性。 ( )
2．一切生物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 ( )
3．单细胞生物体依赖单个细胞完成各项生命活动。 ( )
4．生命活动既可在病毒内完成，又可在细胞的参与下完成。 ( )
5．一个草履虫既属于细胞层次，又属于个体层次。 ( )
6．动物和植物具有共同的结构基础。 ( )
提示：1.× 细胞学说不能说明生物体结构的多样性。
2．× 一切动植物都由细胞发育而来。
3．√
4．× 病毒内不能进行生命活动。
5．√ 6.√
细胞学说及建立过程
1．细胞学说的建立过程
2．观察法和归纳法
(1)观察法
①概念：人们在自然发生的条件下，通过感官或借助于仪器，有目的、有计
划地考察研究对象，从而获得有关经验性材料的方法。
②要求：观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来。
(2)归纳法的两种类型
①完全归纳法：把某类事物的全部个体都研究一番，再经归纳得出结论，这
种方法实际应用中工作量大，并且有时相当困难。
②不完全归纳法：最常用的是最简单的枚举法，在进行归纳时不可能穷尽所
有的个别，因此归纳出来的结论不一定是正确的，还需要演绎推理进行论证。
3．细胞学说的三个“未涉及”和两个“统一”
(1)三个“未涉及”
①未涉及原核细胞。
②未涉及病毒。
③未涉及生物或细胞间的“差异性”。
(2)两个“统一”
①统一了“动植物”——均由细胞和细胞产物所构成。
②统一了“细胞”——均有自己的生命又对整体生命起作用；新细胞均来自
老细胞。
深化探究：1.新细胞只能通过老细胞分裂产生吗？
提示：不是。除了细胞分裂会产生新细胞外，细胞融合也会导致新细胞的形
成，如精子与卵细胞结合形成受精卵。
2．下图 1 是几种病毒的结构，图 2 是噬菌体侵染大肠杆菌的过程图，请分析
回答下列问题：
(1)上图几种病毒有没有细胞结构？它们在结构上有什么共同点？
(2)结合图 2 分析，病毒的生活方式如何？为什么病毒不能独立完成生命活动？
提示：(1)病毒没有细胞结构；它们都主要由蛋白质外壳和遗传物质构成。
(2)寄生。因为病毒没有细胞结构，没有实现新陈代谢所必需的基本系统...
核心素养
对接
1．生命观念——运用生物学观点认识生物的统一性。
2．科学思维——归纳与概括生命活动与细胞的关系；认同细胞是
最基本的生命系统。
一、细胞学说及其建立过程
1．建立者：德国的科学家施莱登、施旺。
2．内容
(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物
所构成。
(2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组
成的整体生命起作用。
(3)新细胞是由老细胞分裂产生的。
3．连线
提 示 ： Ⅰ—①—a Ⅱ—③—e Ⅲ—④—f Ⅳ—②—b Ⅴ—⑤—c
Ⅴ—⑥—d Ⅴ—⑦—g
4．意义：揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
(1)细胞学说使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础，催生了生物学的
问世。
(2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，使生物学的研究进入细
胞水平，并为后来进入分子水平打下基础。
(3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后来
生物进化论的确立埋下了伏笔。
二、细胞是基本的生命系统
1．生物体与细胞的关系
(1)单细胞生物：单个细胞就能完成各项生命活动的生物。
(2)多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成各项生命活动的生
物。
2．生理活动与细胞的联系
①各种生理活动的基础
②生物的生长发育
③遗传和变异
a.细胞内基因的传递和变化
b.细胞代谢
c.细胞增殖、分化
提示：①—b ②—c ③—a
3．生命系统的结构层次
(1)写出图中各序号所对应的生命系统的结构层次名称。
①细胞；②组织；③系统；④种群；⑤群落；⑥生物圈。
(2)最基本的生命系统是①(填序号)，最大的生命系统是⑥(填序号)。
4．细胞是基本的生命系统
(1)细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。
(2)各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础的。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)
1．细胞学说揭示了生物体结构的统一性和多样性。 ( )
2．一切生物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 ( )
3．单细胞生物体依赖单个细胞完成各项生命活动。 ( )
4．生命活动既可在病毒内完成，又可在细胞的参与下完成。 ( )
5．一个草履虫既属于细胞层次，又属于个体层次。 ( )
6．动物和植物具有共同的结构基础。 ( )
提示：1.× 细胞学说不能说明生物体结构的多样性。
2．× 一切动植物都由细胞发育而来。
3．√
4．× 病毒内不能进行生命活动。
5．√ 6.√
细胞学说及建立过程
1．细胞学说的建立过程
2．观察法和归纳法
(1)观察法
①概念：人们在自然发生的条件下，通过感官或借助于仪器，有目的、有计
划地考察研究对象，从而获得有关经验性材料的方法。
②要求：观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来。
(2)归纳法的两种类型
①完全归纳法：把某类事物的全部个体都研究一番，再经归纳得出结论，这
种方法实际应用中工作量大，并且有时相当困难。
②不完全归纳法：最常用的是最简单的枚举法，在进行归纳时不可能穷尽所
有的个别，因此归纳出来的结论不一定是正确的，还需要演绎推理进行论证。
3．细胞学说的三个“未涉及”和两个“统一”
(1)三个“未涉及”
①未涉及原核细胞。
②未涉及病毒。
③未涉及生物或细胞间的“差异性”。
(2)两个“统一”
①统一了“动植物”——均由细胞和细胞产物所构成。
②统一了“细胞”——均有自己的生命又对整体生命起作用；新细胞均来自
老细胞。
深化探究：1.新细胞只能通过老细胞分裂产生吗？
提示：不是。除了细胞分裂会产生新细胞外，细胞融合也会导致新细胞的形
成，如精子与卵细胞结合形成受精卵。
2．下图 1 是几种病毒的结构，图 2 是噬菌体侵染大肠杆菌的过程图，请分析
回答下列问题：
(1)上图几种病毒有没有细胞结构？它们在结构上有什么共同点？
(2)结合图 2 分析，病毒的生活方式如何？为什么病毒不能独立完成生命活动？
提示：(1)病毒没有细胞结构；它们都主要由蛋白质外壳和遗传物质构成。
(2)寄生。因为病毒没有细胞结构，没有实现新陈代谢所必需的基本系统...