Unit 5 Canada —“The True North”教案教学设计精品06（人教版高中英语必修三)10页

Unit5Canada--“TheTrueNorth”Period1WarmingupandReading教案设计新疆乌鲁木齐市外国语学校第十二中学王虹一、教案背景1.面向学生：自治区示范性高级中学高一年级学生学科：英语2.课时：13.教学理论依据英语教学是一种生活教学，所以它也是活动教学，教学过程也是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，结合生活实际，大量地进行语言实践，使英语课堂生活化，交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”，明确提出高中阶段英语教学要重点从三个方面发展学生的英语语用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。在结合本班学生的实际，对教材进行了适当处理。4.学生分析（1）学生对旅游方面的知识有一定的了解和兴趣，但对不是我们的身边的城市了解还比较有限；(2)由于信息渠道很有限，学生多数对这几个城市了解不多；(3) 学生具备一定的阅读理解能力，但在有限的时间内查找特定的信息和分析处理的能力还有待提高；(4)课堂上学生活动积极，但人数多，调控有一定的困难。5.学生课前准备（1）初读课文理解文章大意；(2)勾画出生词并自己翻字典自学，读准发音，弄清意思；(3)勾画出好词好句和有疑难问题的词句；(4)标出自然段落。二、教学课题l了解加拿大的一些地理人文概况和文化风俗。l使用加拿大地图，找到加拿大的首都、主要城市、湖泊、落基山脉、太平洋、大西洋等。l理解文章标题的含义以及文章的中心思想。 l画出主人公在加拿大旅游的路线图，学会按时空顺序叙事。 1．学会本课重点的词汇和短语Learntousethefollowingusefulwordsandphrases:Canadian，minister，continent,ratherthan,baggage,scenery,eastward,chat,surround,harbor,measure,aboard,haveagiftfor,within,managetodo,catchsightof,eagle,acre,urban.2.能从文章中获取主要信息并摘录要点；能理解表格主旨，作者意图；能提取、筛选文章中的信息；能利用上下文猜测新词汇，充分理解课文大意并完成所给的任务 Helpthestudentstoreadapassageusingtheskillsoffastreadingandcarefulreading。3．用所学的词汇正确组织与表达语言与伙伴进行交流、沟通，学会交际。4.在阅读英语合作式学习中，完成任务；通过各种途径获取相关信息，分析并运用有效信息来完成写作任务。5.在阅读课文，运用语言的过程中培养学生的自学能力，分析能力、想象力和人际之间合作能力以及观察能力，帮助学生扩大词汇，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。6.利用多媒体手段加强学习本课内容及相关英语表达的氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，充分引起学生对这几个城市的了解。本部分旨在培养学生通过自主阅读，合作探索，来获取有关知识，扩大他们的词汇量，提高阅读能力，强化健康意识，使他们正确对待旅游，形成科学生活习惯。三、教材内容分析本单元的Leadingin和WarmingUp部分通过听加拿大国歌引课，介绍真北方是来自加拿大的国歌指的就是加拿大，是今天学习的内容。头脑风暴帮助学生唤起对加拿大原有知识的重现，再用图片帮助学生唤起更多对加拿大的已知的信息并介绍一些新的知识。本单元阅读是“在旅途中看加拿大”，因此，WarmingUp通过五个关于加拿大的问题的测试，目的是激活学生已有的知识，为介绍加拿大做好准备。Pre-reading部分通过两个问题激活学生有关旅行的经历和有关加拿大的知识，使学生产生了解加拿大的兴趣，为阅读做好准备。Reading部分是“在旅途中看加拿大”，沿着从西向东的旅游路线向我们介绍了加拿大的面积、地貌、主要城市、人口、生态环境等。两位女孩在旅途中看到了自然美景及野生动物，文章还介绍了加拿大的自然资源，让学生对加拿大的美丽、富饶、幅员辽阔、地广人稀有了更深的了解。学生可以通过学习课文掌握新的词汇、句型和游记的写法，提高学生的阅读能力。教学重点 1.掌握本篇课文的重要词汇和短语Learntousethefollowingusefulphrases:Canadian，minister，continent,ratherthan,baggage,scenery,eastward,chat,surround,harbor,measure,aboard,Primeminister,haveagiftfor,within,managetodo,catchsightof,eagle,acre,urban.2.分别对几个城市进行分析与主旨理解,明白每个城市的独特之处。3.能回答出各段所设置的相关问题，提高运用英语的综合能力。 4．使学生能够合作完成此课任务。教学难点1．如何使学生能正确的进行英语表达，提高交际的能力。2．如何能使学生积极地参与双人或小组的讨论，创设情景进行交际，有效完成任务。3. 如何引导学生在段落篇章阅读中运用略读、细读、语义场以及对文章风格特点把握的训练。4.如何引导学生通过课文的学习了解这几个城市各自的特色并且积极讨论，促进学生自主学习。5.怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。6.如何帮助准确的理解文章。教学准备：1.多媒体课件。2.学生课前自己搜集并了解加拿大的相关知识。四．教学方法  高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法：1.情境教学法2.活动教学法3.任务型教学法4.交际法： 根据高中英语课程标准，及英语教学的理论和实践，以及当前教学改革、课程改革的先进理念，本课采用了任务型教学的途径，处使学生以意义为中心，尽力调动语言和非语言资源；开展自主性学习的小组活动，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的效果；本课设计采取自主学习立体模式，即（Pre-task---Task-cycle---Post-task）本课将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。教学手段1.多媒体辅助：将本课所需要的图片、文字、图表和音乐制成CAI软件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。2.非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价 体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并通过比赛的形式选出最佳穿越加拿大的导游等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。设计思想根据《高中英语教学大纲》的要求，在课堂教学中，必须以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。因此我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。教学过程由Pre-reading部分通过两个问题激活学生有关旅行的经历和有关加拿大的知识，使学生产生了解加拿大的兴趣，为阅读做好准备。引入本课阅读文章，进行所设计的快速阅读和仔细阅读活动，对文章进行相应要求的理解。阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。接着进行填写表格活动，并观看相应的图片和文字资料，旨在让学生对这几个城市有一个更直观的了解，增强他们对别的国家的了解。整个教学活动以教材为载体，以学生为中心。学生参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。在课堂教学中，学生应该跟老师学学习方法，提高阅读速度和阅读技巧,查找﹑分析﹑处理信息的能力。积极参与小组的各项活动，展现自己和小组的能力，并培养团队协作能力。在整个教学活动中，学生充分调动其各个感官进行听、说、读、写，积极主动的学习。五、教学过程(TeachingProcedures)(40ms)MainTask:ReadthepassageandfinishsometasksStepⅠPre-task:Lead-inandwarmingup(15ms)1．引入本单元的话题：加拿大。首先问学生是否熟悉加拿大？然后让他们谈谈自己了解的加拿大。2.给学生展示一些他们非常熟悉的加拿大相关的照片,帮助他们唤起更多对加拿大的已知的信息并介绍一些新的知识。T:Goodmorning,class.Today,wearegoingtolearnUnit5“Thetruenorth”,whatisthetruenorth?Youmaygetsomeideasfromthismap,itreferstoacountry.Bytheway，whatdoyouthinkofthemusicwelistenedbeforeclass?(Isitbeautiful?)ItsnameisO’Canada,it’sCanadiannationalanthem.（听加拿大国歌mp3）Youcanfindalinewhichhasthetruenorth,haveyoufoundit.？Let’sreadittogether.Sopleasetellmewhattruenorthrefersto.（出示课件lookatthecomputerscreen）Ss:Canada.T:WhydopeoplecallCanadathetruenorth?Ss:ItisnamedafteralinefromtheCanadianNationalathem. T:Inthisclass,Iwilldivideyouintotwoteamsandyouwillhaveacompetitionbetweeneachotheraccordingtosomerules.T:Let’sbeginourcompetitionnow,areyoufamiliarwithCanada?TalkinpairsaboutwhatyouknowofCanada.Ss:…（给出他们的答案，对加拿大的初步了解。）T:Wonderful,youreallyknowalotaboutCanada.NowIwillgiveyousomepicturestoremindyouofmoreinformation,andmaybesomeisnewtoyou.Let’slearntogether.T:WhichcontinentisCanadain?Ss:ItisinNorthAmerica.T:WhywecallCanadathetruenorth,whynotthetruthsouth?You’dbetterthinkaboutitslocation.Ss:CanadaislocatedinthenorthernNorthAmerica.T:Howlargeisit?Chinaisthethirdlargestcountryintheworld.Ss:Ionlyknowitisthesecondlargestcountryintheworld.Idon’tknowtheexactnumber.T:Whataboutitsarea?Canadaoccupiesanareaof9,98millionsquarekilometers.ItisabitbiggerthanChina.Whichcountryisitsneighbor? Ss:TheUnitedStates.(TheteachershowsamapofCanadatothestudents.)T:Right.TheUnitedStateisitsneighbor.Canadaisabeautifulcountry.T:What’sthis?Ss:ThenationalflagofCanada.T:Ithasanothername,youcanseethereisaleafintheflagsoit’salsocalledwhatflag?Ss:Mapleflag.T:WhatisthecapitalcityofCanada?Ss:OttawaT:Whataboutthenationalanimal?Ss:BeaverT:WhoistheleaderofCanada?JustthesameastheGreatBritain.Ss:Primeminister.T:TherearetwoofficiallanguagesinCanada,whatarethey?Ss:EnglishandFrench.T:CanadahasaFrench-speakingprovince,whatisit?Ss:Quebec.T:Therearefivegreatlakesintheworld,howmanylakesarethereinCanada?Ss:Four.T:ThereareLakeSuperior,LakeHuron,LakeOntarioandLakeErieexceptLakeMichigan.Canyounamesomecities？Ss：…T:CapitalcityOttawa,thethirdlargestcity,VancouverandCalgary. 设计意图：为了让学生更深入地了解加拿大的地理风光以及人文风情，教师需要激活学生的已有的背景知识以及求知的热情。从学生熟悉的地理知识、熟悉的代表物（比如红枫叶）、首都等入手，能很快调动学生的学习积极性。给学生展示一些他们非常熟悉的加拿大相关的照片,帮助他们唤起更多对加拿大的已知的信息并介绍一些新的知识，一方面便于教师深入了解学生对加拿大文化背景知识的掌握情况，另一方面也能让学生了解自己对本单元话题的熟悉程度，利于激发学生探索未知知识的动力。StepⅡTask-cycle:Pre-reading(2ms)T:IfyoutakeatriptoCanada,whatdoyouexpecttosee?WhatwordswouldyouusetodescribeCanada?Who’dliketotellusyouropinions?Sa:Iwanttoseethemountainsandtheforests.Canadaisbeautiful,wideandpeoplearefriendly.Sb:Iwanttoseethebigsnowandpolarbears,threewordslarge,cleanandmysterious.T:Areyouright?Let’sgoon“ATripontheTrueNorth”andchecktheanswers.设计意图：激活学生旅游经历，让他们设身处地想象旅游的过程，预想在加拿大旅游可能看到的情景，从而在阅读过程中能更好地理解文章描述的加拿大之行，同时也能培养学生预测文章内容的能力。CStepⅢPresentationforReading(23ms)1Fastreading(6ms)T:Whatis“TheTrueNorth”inthetitle?Ss:Itisthenameofatrain.T:Whatarethetwoothermeanings?Ihavetoldyoujustnow.Sa:CanadaislocatedinthenorthernNorthAmerica.Sb:ItisnamedafteralinefromtheCanadianNationalAnthem.设计意图：让学生重视文章标题，思考题目的含义，从而更好地把握文章内容和情感 ，同时也能培养学生抓中心思想的能力。另一方面，发散学生思维，从多个角度思考问题。2Readthetextandfindout(16ms)T:Whatplaceshavetheybeen?Ss:Theyare,Vancouver,Calgary,ThunderBayandToronto.T:Teamwork.DiscussanddrawtherouteofthetravelinCanada.1pointforeachcorrectanswer.Ineachteamfindsomestudentswritetheanswersontheblackboardandchoosetheotherteammatetocheckanswers.1.China→2.______→3.________→4.________→5._______→6.________→7._________→8.Toronto→…设计意图：这篇阅读文章的地名较多，学生把旅游路线图画出来，对文章的框架和脉络就有了整体性的了解，同时也培养了按时空顺序梳理文章的阅读策略。让学生自己独立完成再由学生自己检查是否正确，充分发挥了学生的主观能动性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味，有一种成功的渴望和感受。把他们的表现欲充分调动起来，敢于表现自己。StepⅣSummaryandHomework(1m)1．Summary根据分数，评选出穿越加拿大的最佳导游组给予鼓励。Rememberit!Thescenerybelongstothemanwholooksatit!风景属于那些懂得欣赏风景的人！2．HomeworkIfyouareatourguide，pleasewriteapassagetointroduceafavouritecountryofyours.附板书设计：Unit5Canada--“TheTrueNorth”Period1WarmingupandReading1.China→2.______→3.________→4.________→5._______→6.________→7._________→8.Toronto→…六.教学反思 作为一名青年英语教师，能有机会与本校优秀的老师同台交流学习，又得到她们的点评与指导，实属幸运。所谓学而不思则罔，现将本次展评课反思如下：成功之处：1．课堂设计新颖独特，环环相扣，层层递近，创意不断，给观摩老师留下深刻印象。导入部分的设问直击主题，调动了学生参与的积极性；关键词的学习采用了Brainstorming和多媒体相结合的方式，生动有趣。Skimming,drawthetravelroute使得文章的理解非常有层次。以Canada贯穿整篇文章，使文章理解条理清晰；2种对旅游地点找寻的不同处理方法让学生感到新意，在好奇心的驱动下，他们饶有兴致地完成了课文的理解和重难点知识的学习，读写技能得到了有效的训练。Summary环节使整堂课上升到情感高度，让学生获得知识与心灵的双重收获。2．Leadingin和warmingup部分在完成了Brainstorming之后，进行了图片和文字的补充，对帮助学生进一步了解加拿大很有用，为阅读部分的顺利开展做了很好的铺垫。3．指令明确充分，活动组织有效；以学生为主体，培养了学生的团队合作意识。Pairwork和teamwork分工明确并考虑到学生思维活动的层次，都能有效地展开并且有较好产出，着实体现了“以学生为本”和“课堂有效性”。4．亲和力赢得学生信任，课堂气氛比较活跃，师生互动默契。整堂课完整有序，能调动了学生的参与热情，使学生愿意积极配合完成各个环节。不足之处：1.在设计上难度略大，教学进度稍微有些快，给学生思考的时间不足，但在教学过程中节奏略慢。2.在阅读教学活动方面的设计，应该形式再多样些。校内公开课提供了锻炼能力，考验心理素质的平台，既让我有机会展示自己的才智与教学风格，又使我们在激烈的竞争中不断提高自己，完善自己。注：所涉及的教学资源有：1.加拿大国歌mp3。2.多媒体课件。七．教师个人介绍省份：新疆省学校：新疆乌鲁木齐市外国语学校第十二中学姓名：王虹职称：中学教师二级通讯地址：新疆乌鲁木齐市外国语学校第十二中学仓房沟中路97号 邮编：830006联系电话：13369640016