Unit 3　Life in the future教案教学设计精品07（人教版高中英语必修五)5页

【设计理念】本教学设计在新课程教学理念的指导下，力求在培养学生的语言知识、知识技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，使学生通过观察、体验、探究等主动学习的方法优化英语学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。1.开展学生活动，发挥主体作用新课程强调要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。本课设计遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，创设角色扮演情景、激烈讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。2.实施情景教学，统合三维目标本课设计从教学需要出发，创设情景，进行情景设问、讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并在学习过程中培养其积极进取的科学的人生观及价值观，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成、相互渗透的，所以在情景教学的过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起，实现了三维目标的和谐与统一。3.转变学习方式，增强教学效果新课程要求提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性、能动性和独立性，本课设计通过自学课本，小组讨论，综合分析，角色扮演等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的构建与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。4.运用问题教学，启发学生思维本教学设计贯穿了新的教学理念，体现了课程改革的鲜明特色，在教学内容的重新调整、教材的合理处理、教学思路的设计等方面作了尝试性的突破与创新，具有较强的实践性和操作性。【教材分析】本单元教学内容为人教版新课标module5unit3lifeinthefuture。本单元的中心话题是“未来生活”，教材内容为学生提供了想象的空间，旨在培养学生预测未来的能力，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境，保护自然的意识。考虑到各部分内容的内在联系，笔者结合教学实际将同一话题不同内容与形式的材料进行了重组，对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时，丰富了教学内容和语言活动形式。【学情分析】1.认知基础：高一学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，准确地描绘生活现象或表达个人情感，能用基本的词汇、句型对未来生活作出描绘与预测。2.心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识 发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的道德修养及正确的价值观与审美观。1.学习能力：学生对过去分词的用法有基本的了解，其自主阅读与表达能力有一定的基础，具备良好的团体协作能力，并能进行有效成功的交流合作讨论。【教学目标】（1）知识与能力（2）过程与方法（3）情感态度与价值观【重点难点】重点：1．掌握有关描绘未来生活的词汇以及有关预测和猜测的表达方式。难点：1．掌握过去分词作定语和状语的用法。2．运用所学的词汇及句型写出具有一定想象力的短文。【教学策略与手段】1．采取多种教学方式，讲述法与讨论法相结合，启发式教学法与创设课堂思维情景相结合，接受式学习与探究式学习相结合。3．适时对学生的学习过程进行调控与激发，实现教学预设与动态生成的统一。【教学准备】1．教师整理课堂相关文字、图表、影音资料，制成多媒体课件。3．课前按教室座位情况将学生分成若干小组，每组6人，并选出组长一人，以小组为单位开展合作学习。【教学过程】2.improvethestudents’readingskills.3.illustrationstep1greetingsandlead-in【设计说明】step2skimming【设计说明】step3readingfordetails1．beforethejourney【设计说明】2．duringthejourney4.“alargemarket”5.alargebuilding【设计说明】3．afterthejourneyexhausted,islidintobedandfellfastasleep.【设计说明】【设计说明】 step5assignment【设计说明】通过角色扮演以及情景设置中引出未来生活中将会存在的问题，以此导出现在生活中存在的问题，由此自然地引出阅读课的任务----发明设计，以此激发学生的发明创造能力，唤醒学生保护自然、爱护环境的意识，学习中渗透道德教育，一举两得。period2:learningaboutlanguagestep1revisionandpreparation1.exhausted,islidintobedandfellfastasleep.builtin1910,themuseumisalmost100yearsold.frightenedbythenoiseoutside,thelittlegirldarednotsleepinherbedroom.【设计说明】过去分词作状语可以表示时间、条件、原因、让步、方式或伴随，有时在其前还可以带上连词，以示明确。注意：1)作状语的过去分词通常与句子的主语存在着被动关系，她所表示的动作通常和谓语动词属于同一时间范畴，也可表示先于谓语动词发生的动作。有时为了强调先发生的动作，也可用havingbeendone.2).过去分词的逻辑主语要跟主句的主语一致,否则不能用过去分词作状语,应用状语从句。过去分词作定语或状语时，该分词及修饰成分相当一句定语或状语从句，变为定语从句或状语从句中，该从句应该具备两个特征：1）从句的主语和主句中的先行词一致；2）谓语动词为被动语态形式。非谓语动词练习a.haveonemorehourb.onemorehourd7.themankeptsilentintheroomunless.(2006浙江)d8.________,theoldmanislivingahappylife.(2006天津)a.firstplayingb.tobefirstplayeda.tofall,takingb.fall;totaking通过小组讨论让学生展开想象的翅膀，憧憬未来生活的美好，随后通过跟目前生活的比较，教育学生要珍惜现在，展望未来。然后让学生根据自己的实际情况，讨论是否愿意为空间站工作。step4assignment【设计说明】让学生设计自己的空间站求职信，一方面锻炼学生的写作能力，一方面又与实际生活相联系，一举两得。period3:usinglanguagestep1lead-in【设计说明】 该部分阅读是上一课阅读材料的延续，主要谈及liqiang在太空中遇见的两类令人惊讶的生物。因内容与《星球大战》中形态怪异的太空生物有所类似，故笔者采取影片《星球大战》片段导入，通过对太空生物的生理形态及生活的预测讨论引出课文内容。【设计说明】引出课文内容后，首先让学生就题目发表讨论，预测作者在跨时空旅行中将会遭遇哪些形态各异的生物。step3readingfordetailssizetall&thinsmallpersonalityfriendlyinteresting+lovelynumberofarmssixmanynumberoflegsoneleg/shellmany【设计说明】【设计说明】step5assignmentperiod4.listeningandspeaking1.trainthestudents’listeningability.step1displaythedesignofthefuturehumans【设计说明】step2lead-in【设计说明】step3listeningformainideas【设计说明】要求学生在听录音的同时提取听力材料的主要内容，并在书中的练习一上打勾。培养学生听取重要信息的能力。step4listeningfordetails【设计说明】要求学生再听一遍录音，完成文中的细节问题。培养学生听取细节内容的能力。supposethat…doyouimaginethat…?isitlikely/unlikelythat…?doyousupposethat…?【设计说明】要求学生根据本单元的学习，运用掌握的词汇与句型，预测1000年后家乡发生的变化，学生运用课本中提供的句型编造对话，先两两讨论，然后跟其他小组成员讨论编对话，培养口语及集体协作能力。新课标第一网step6assignment【设计说明】要求学生在课后跟自己的同学用英语交谈，讨论预测1000年以后家乡发生的变化，将英语学习融入日常生活，激发学生讲英语的欲望，在实践中锻炼学生的英语能力。