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- 2023-03-16 00:50:02 发布
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第四章 基因的表达
第一节 基因指导蛋白质的合成教学设计
课程分析
本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是:“概述遗传信息的转录和翻译”。通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。基于以上考虑，把本节分为2课时，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。
学情分析
高一学生在学习完必修一的基础上,已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。
学习目标
第一目标:识记，概述遗传信息的转录和翻译过程。
第二目标:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。 通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。
第三目标:体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
设计理念
首先利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。
根据对课程标准的理解，本节重难点对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系要求达到理解和运用层次的目标。比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识，对比设疑，加工提炼，以及对其结构和功能相适应的观点进行分析。
其次将知识难点分解为多个具有一定难度梯度的小问题,以问题串的形式，层层递进，深化认识。把难点分散，难度降低，要求减少，引导学生进行有效的探究，突出主干，解决问题。
最后，借助直观手段,帮助学生理解基因指导蛋白质的合成的具体过程。总结概括，把握本质。
教学流程
一 温故知新 创设情境
(课件投影)《侏罗纪公园》片段
问题探讨：利用恐龙DNA能否人造出活的恐龙，就像《侏罗纪公园》里那样，如果能实现，那么DNA中的基因是如何发挥遗传效应的，即如何进行表达的呢？
（课件投影）第四章章图,请学生阅读观察，是否看出基因与蛋白质的关系？
设计意图：调动学生兴趣,引出探究的问题
简要实录：学生以小组为单位积极讨论、争论、发表意见、看图思考
二 合作探究 把握本质
（一） 层层设疑 深化认识
1、RNA种类及作用
提出问题：基因是如何指导蛋白质的合成的呢？
引导分析：DNA位于细胞核中，而合成蛋白质的场所是核糖体，位于细胞质中：
（1）DNA是如 何起控制作用的呢？
（2）两者如何联系起来呢？
（3）是否应该有一种物质充当媒介，传递DNA的遗传信息呢？
提出问题：
（1） RNA为什么可以充当媒介的呢？
（2）RNA与DNA有哪些异同呢?
（3）RNA有哪些种类呢？各自又有哪些功能呢？
（课件投影）请学生观察，比较核糖与脱氧核糖的结构，RNA与DNA的化学及结构组成
（课件投影）请学生观察书本图，了解RNA的种类、结构及功能
设计意图：让学生了解RNA的相关知识，为后续知识准备
简要实录：学生看图思考、总结对比、填表
2、遗传信息的转录
提出问题：（1）如何解读DNA的信息呢？
（2）DNA的遗传信息是怎样...
第四章 基因的表达
第一节 基因指导蛋白质的合成教学设计
课程分析
本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是:“概述遗传信息的转录和翻译”。通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。基于以上考虑，把本节分为2课时，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。
学情分析
高一学生在学习完必修一的基础上,已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。
学习目标
第一目标:识记，概述遗传信息的转录和翻译过程。
第二目标:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。 通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。
第三目标:体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
设计理念
首先利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。
根据对课程标准的理解，本节重难点对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系要求达到理解和运用层次的目标。比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识，对比设疑，加工提炼，以及对其结构和功能相适应的观点进行分析。
其次将知识难点分解为多个具有一定难度梯度的小问题,以问题串的形式，层层递进，深化认识。把难点分散，难度降低，要求减少，引导学生进行有效的探究，突出主干，解决问题。
最后，借助直观手段,帮助学生理解基因指导蛋白质的合成的具体过程。总结概括，把握本质。
教学流程
一 温故知新 创设情境
(课件投影)《侏罗纪公园》片段
问题探讨：利用恐龙DNA能否人造出活的恐龙，就像《侏罗纪公园》里那样，如果能实现，那么DNA中的基因是如何发挥遗传效应的，即如何进行表达的呢？
（课件投影）第四章章图,请学生阅读观察，是否看出基因与蛋白质的关系？
设计意图：调动学生兴趣,引出探究的问题
简要实录：学生以小组为单位积极讨论、争论、发表意见、看图思考
二 合作探究 把握本质
（一） 层层设疑 深化认识
1、RNA种类及作用
提出问题：基因是如何指导蛋白质的合成的呢？
引导分析：DNA位于细胞核中，而合成蛋白质的场所是核糖体，位于细胞质中：
（1）DNA是如 何起控制作用的呢？
（2）两者如何联系起来呢？
（3）是否应该有一种物质充当媒介，传递DNA的遗传信息呢？
提出问题：
（1） RNA为什么可以充当媒介的呢？
（2）RNA与DNA有哪些异同呢?
（3）RNA有哪些种类呢？各自又有哪些功能呢？
（课件投影）请学生观察，比较核糖与脱氧核糖的结构，RNA与DNA的化学及结构组成
（课件投影）请学生观察书本图，了解RNA的种类、结构及功能
设计意图：让学生了解RNA的相关知识，为后续知识准备
简要实录：学生看图思考、总结对比、填表
2、遗传信息的转录
提出问题：（1）如何解读DNA的信息呢？
（2）DNA的遗传信息是怎样...