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- 2023-03-15 22:45:02 发布
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第7章 现代生物进化理论
第2节 现代生物进化理论的主要内容
第一课时
教学目的
1. 解释种群，种群基因库、基因频率的概念。
2.运用数学方法讨论基因频率的变化。
3.说明突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。
4.说明现代生物进化理论的主要内容。
5.了解隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系，生物多样性形成的原因。
教学重点
1．基因频率的概念。
2．突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
3．隔离的概念和类型，以及物种形成的方式。
教学难点
1．基因频率的概念和计算方法。
2．自然选择在生物进化过程中的作用。
3.隔离在物种形成过程中的作用。
教学用具
1．非洲野牛迁徒生活的录像片断。
2．英国曼彻斯特地区18世纪中期到20世纪中期浅色型和黑色型桦尺蠖数量变化
的CAI课件。
3．加拉帕克斯岛地雀演化的CAI课件。
教学方法 教师讲述，学生归纳，探究相结合。
课时安排 二课时
教学过程
第一课时
引言：我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现，没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多。据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿～10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向灭亡，进行着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。（板书）
设问：生物为什么会进化？生物进化的实质是什么？生物进化有什么规律？
讲述：在21世纪的今天，随着现代生物科学的发展，关于生物进化过程的研究，虽然仍以达尔文进化理论为框架，但达尔文原来的思想却被大大改进和扩展了。关于自然选择等问题的研究，已经从生物个体为单位发展到了以种群为基本单位。形成了以自然选择学说为基础的现代进化理论。（板书）
设问：现代生物进化理论的主要内容包括哪几方面？
一.种群基因频率的改变与生物进化.
（1）种群是生物进化的单位；
提问：为什么说种群是生物进化的单位呢？种群的定义是什么？
讲述：请通过实例分析归纳出种群的概念。例如：
（1）一个池塘中的全部鲤鱼；
（2）一个池塘中的全部鱼；
（3）一片草地上的全部植物；
（4）一片草地上的全部蒲公英。
引导学生总结出（1）与（4）属于种群，因此，总结出种群是指生活在同一地点的同种生物个体的总和。
提问：种群的组成有什么特点？个体之间存在着什么关系？
（回答：种群个体间具有年龄和性别的差异，并不是机械的结合在一起。个体之间存在关系是：彼此可以交配实现基因交流，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。）
讲述：因此说种群是生物繁殖的基本单位。达尔文清楚地知道只有能遗传的变异才对进化过程有意义。也就是说可遗传的变异是物种或种群进化的基础。
提问：种群中全部个体的基因称为什么？
（回答：一个种群所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。）
讲述：我们知道多指为显性基因控制的遗传病，而绝大多数人表现为正常。白化病是隐性基因控制的遗传病，但绝大多数人表现正常。
提问：以上事实说明了什么？
（回答：说明不同的基因在种群的基因库中所占的比例是不同的。）
讲述：某种基因在某个种群中出现的比例叫做基因频率。
提问：怎样才能知道某种基因的基因频率呢？
讲述：可通过抽样调查的方法获得。例如，从某种种群中随机抽出100个个体测知基因型为AA、As、aa的个体分别为30、60和10，其中A基因频率为多少？a基因频率为多少？教师的引导下由学生自己计算得出：
A基因频率＝
a基因频率＝
提问：（1）种群中某基因的频率能否发生变化？（2）导致种群中某基因频率发生变化的因素有哪些？
观看：用CAI课件模拟英国曼彻斯特地区桦尺蠖从19世纪
中期到20世纪中期，浅色型桦尺蠖和黑色型桦尺蠖所占比例发生剧烈变化的过程。首先出现19世纪中期长满地衣的浅色树干及树干上栖息着浅色与黑色9：1的桦尺蠖的画面。
提问：1850...
第7章 现代生物进化理论
第2节 现代生物进化理论的主要内容
第一课时
教学目的
1. 解释种群，种群基因库、基因频率的概念。
2.运用数学方法讨论基因频率的变化。
3.说明突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。
4.说明现代生物进化理论的主要内容。
5.了解隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系，生物多样性形成的原因。
教学重点
1．基因频率的概念。
2．突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
3．隔离的概念和类型，以及物种形成的方式。
教学难点
1．基因频率的概念和计算方法。
2．自然选择在生物进化过程中的作用。
3.隔离在物种形成过程中的作用。
教学用具
1．非洲野牛迁徒生活的录像片断。
2．英国曼彻斯特地区18世纪中期到20世纪中期浅色型和黑色型桦尺蠖数量变化
的CAI课件。
3．加拉帕克斯岛地雀演化的CAI课件。
教学方法 教师讲述，学生归纳，探究相结合。
课时安排 二课时
教学过程
第一课时
引言：我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现，没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多。据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿～10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向灭亡，进行着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。（板书）
设问：生物为什么会进化？生物进化的实质是什么？生物进化有什么规律？
讲述：在21世纪的今天，随着现代生物科学的发展，关于生物进化过程的研究，虽然仍以达尔文进化理论为框架，但达尔文原来的思想却被大大改进和扩展了。关于自然选择等问题的研究，已经从生物个体为单位发展到了以种群为基本单位。形成了以自然选择学说为基础的现代进化理论。（板书）
设问：现代生物进化理论的主要内容包括哪几方面？
一.种群基因频率的改变与生物进化.
（1）种群是生物进化的单位；
提问：为什么说种群是生物进化的单位呢？种群的定义是什么？
讲述：请通过实例分析归纳出种群的概念。例如：
（1）一个池塘中的全部鲤鱼；
（2）一个池塘中的全部鱼；
（3）一片草地上的全部植物；
（4）一片草地上的全部蒲公英。
引导学生总结出（1）与（4）属于种群，因此，总结出种群是指生活在同一地点的同种生物个体的总和。
提问：种群的组成有什么特点？个体之间存在着什么关系？
（回答：种群个体间具有年龄和性别的差异，并不是机械的结合在一起。个体之间存在关系是：彼此可以交配实现基因交流，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。）
讲述：因此说种群是生物繁殖的基本单位。达尔文清楚地知道只有能遗传的变异才对进化过程有意义。也就是说可遗传的变异是物种或种群进化的基础。
提问：种群中全部个体的基因称为什么？
（回答：一个种群所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。）
讲述：我们知道多指为显性基因控制的遗传病，而绝大多数人表现为正常。白化病是隐性基因控制的遗传病，但绝大多数人表现正常。
提问：以上事实说明了什么？
（回答：说明不同的基因在种群的基因库中所占的比例是不同的。）
讲述：某种基因在某个种群中出现的比例叫做基因频率。
提问：怎样才能知道某种基因的基因频率呢？
讲述：可通过抽样调查的方法获得。例如，从某种种群中随机抽出100个个体测知基因型为AA、As、aa的个体分别为30、60和10，其中A基因频率为多少？a基因频率为多少？教师的引导下由学生自己计算得出：
A基因频率＝
a基因频率＝
提问：（1）种群中某基因的频率能否发生变化？（2）导致种群中某基因频率发生变化的因素有哪些？
观看：用CAI课件模拟英国曼彻斯特地区桦尺蠖从19世纪
中期到20世纪中期，浅色型桦尺蠖和黑色型桦尺蠖所占比例发生剧烈变化的过程。首先出现19世纪中期长满地衣的浅色树干及树干上栖息着浅色与黑色9：1的桦尺蠖的画面。
提问：1850...