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- 2023-03-15 15:00:02 发布
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生态系统的能量流动
教
学
目
标
知识目标
（学习目标）
（1）通过分析食物链让学生掌握生态系统中能量流动的概念。
（2）通过模型的构建让学生理解生态系统中能量流动的过程。
（3）通过定量分析让学生理解生态系统中能量流动的特点并学会应用。
能力目标
（1）通过定量分析生态系统中能量的输入与输出，发展学生的思维迁移能力。
（2）学会整理数据、分析数据，进而得出科学结论。
（3）通过小组讨论与导学式相结合的教学模式，培养学生的语言表达力，合作能力以及发散思维和求异思维能力的发展。
情感态度价值观
通过联系实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心生态的意识和进行生命科学价值观的教育。
高考链接
（高考考点）
通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点
教学重点
通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点
教学重点
通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点
教学方法与
教学准备
PPT
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
教师PPT展示相关图片
师：第一幅图展示的是我国西南五省发生的大面积干旱情况，第二幅图展示的是青海省藏族自治州玉树县发生地震的情况。干旱、地震这些自然灾难会给人类带来很大的伤害，但是我们可以运用一些知识在灾害降临的时候增强自救的能力，减少损失。比如说，现在我们大家在自然灾难中被困在一个小山村中，食物只剩下一些玉米和几只饲养的鸡，面对这种情况，你将做何选择才能使自己生存更长的时间来等待救援？
A． 先吃鸡，再吃玉米
B． 先吃玉米，同时用玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
师：毫无疑问，人获得的能量越多，生存的时间会越长。那个策略更合理呢，通过《生态系统的能量流动》这节课的学习我们将解决这个问题。
我们就以食物链为线索研究生态系统能量流动的过程。这两组策略中食物链较长的是：玉米→鸡→人。玉米、鸡和人在生态系统中的成分分别是什么？
首先我们来研究生产者的输入和输出。大家可以展开联想，在你面前有一片绿油油的青草，对于青草而言：
1.它的能量来源于什么？
2.这些能量如何输入到玉米体内？
3.这些能量的去向有哪些？
4.最终去向是哪里？
师：我们继续联想，在这片绿油油的草地上有一群野兔 ，野兔正津津有味地啃着青草。
问题思考：
1．野兔获取能量的来源是什么？
2．野兔体内能量的去路有哪些？
请同学们在思考、小组讨论后，完成上述问题。
教师在辅助学生完成上述问题的探究之后，总结流向每一个营养级的能量的去向都大体相同：A 呼吸作用以热能的形式散失；B 枯枝败叶或者遗体被分解者分解；C进入下一营养级（最高营养级除外）。并让学生以小组为单位初步构建生态系统能量流动模型。
通过现实生活中的故事情节引出问题，从而引起学生对问题的关注，以及让学生带着疑问来学习，
激发学生的求知欲和好
奇心。
充分发挥学生的独立思考能力和语言表达能力。
学生观看PPT展示的图片，并思考老师提
出的问题。
学生回答：
A：鸡 → 人
玉米↗
B：玉米→鸡→人
玉米—生产者
鸡—初级消费者
人—次级消费者
学生思考并在学案上完成答案，学生代表到讲台上写出答案并进行讲解：
光能
↓光合作用
生产者
↙ ↘
呼吸作用 ATP用于各
热能散失项生命活动 ↙ ↘
下一营养级 分解者
高考链接
一片树林中，树、昆虫和食虫鸟类的个体数比例关系如下图所示。下列能正确表示树、昆虫、食虫鸟之间的能量流动关系的是（选项方框面积表示能量的大小）
板
书
设
计
生态系统的能量流动
一． 能量流动概念
二． 能量流动过程
1. 起点
2. 途径
3. 过程
4. 特点
5. 模型
教
学
反
思
课堂容量较大，时间紧凑，留给学生巩固的时间少，练习也很少，导致学生不能掌
握到位
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