2019高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2通过激素的调节4页

通过激素的调节
教
学
目
标
知识目标
（学习目标）
（1）描述动物和人体的激素调节；
（2）描述血糖调节。

能力目标
（1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
（2）通过阅读、分析材料，提高自主学习能力。

情感态度价值观
（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
（2）了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法。
（3）参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。

高考链接
（高考考点）
血糖平衡调节实例

教学重点
血糖平衡调节实例

教学重点
血糖平衡调节实例

教学方法与
教学准备
多媒体课件，“建立血糖调节模型”所需各种颜色卡片。
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
复习导入
温故知新， 导入新课。

教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
呈现问题：
1.什么叫稳态？
2.机体维持稳态的主要调节机制是什么？

师：激素调节是继神经调节之后被发现的。那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：
1．沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？
2．斯他林和贝利斯作出了何种假设？
3．如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？
4．“机遇只偏爱那种有准备的大脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？
师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式——体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。
你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？
投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

二、 激素调节的实例
（一） 血糖平衡的调节
激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：
实例一：血糖平衡的调节
展示P25图2-9。
要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。
展示P26图2-10。
师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。那么两者究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？下面，根据我们准备的材料进行血糖调节的模型建构，画出血糖调节的模型。
要求：1.每组4人。其中三人分别充当甲、乙、丙，第四人负责记录。
2．活动结束后四人小组讨论并画出血糖调节的图解式模型，活动结束派代表上台展示并作介绍。
3．乙代表什么器官？
4．当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？
介绍反馈调节的概念：在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。


培养学生以及对资料的分析和归纳能力。
树立严谨、求实和创新的科学精神。








鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。








复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。





创设问题情境，激发学生的探求欲望，明确血糖平衡的途径。




从生活的实例出发，激发学生的学习兴趣。







通过分组活动，构建模型，培养学生合作能力，强化学生对知识的理解和归纳能力。
联系已有知识回答









阅读课本，
回答：1．学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程。讨论并归纳：受当时权威观点的影响，囿于定论！
2．假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
3．彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。


4．不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严谨科学的实验方法，丰富的想象让他们饱享发现真理的快乐。








学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。


教学内容
教学策略
学生活动和效果预测



高考链接

下列关于人体中胰岛素和胰高血糖素生理功能的叙述，正确的是（ ）
A. 胰岛素能醋精组织细胞加速摄取和利用葡萄糖
B. 胰岛素能促进组织细胞将葡萄糖转化为各种氨基酸
C. 胰高血糖素能促进肝糖原和肌糖原分解为血糖
D. 胰高血糖素嫩...