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- 2023-03-15 11:50:02 发布
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通过激素的调节
教
学
目
标
知识目标
（学习目标）
（1）描述动物和人体的激素调节；
（2）描述血糖调节。
（3）描述甲状腺激素分泌调节。
能力目标
（1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
（2）通过阅读、分析材料，提高自主学习能力。
情感态度价值观
（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
（2）了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法。
（3）参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。
高考链接
（高考考点）
甲状腺激素分泌的分级调节实例
教学重点
甲状腺激素分泌的分级调节
教学重点
甲状腺激素分泌的分级调节
教学方法与
教学准备
多媒体课件
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
激素调节的实例
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
问题情境：
当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？
展示P28图2-11。要求学生描述甲状腺激素分泌的分级调节示意图。
补充知识：
（1）促进新陈代谢，使绝大多数组织耗氧量加大，并增加产热。因此，寒冷可刺激甲状腺激素的分泌，而甲状腺机能亢进者往往基础代谢率增高，喜凉怕热。
（2）促进生长发育，对长骨、脑和生殖器官的发育生长至关重要，尤其是婴儿期。此时缺乏甲状腺激素则会患呆小症。
（3）提高中枢神经系统的兴奋性。
三、 激素调节的特点
教师举例：美国学者肯德尔从3 t 新鲜的动物甲状腺中才提取出0.23 g的甲状腺激素。在人体的血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5～1.4×10-4 mg/mL,而1 mg甲状腺激素可使人产热增加4200 kJ。
要求：根据刚刚学习的两个激素调节模型和初中学过的有关知识，讨论得出激素调节的特点。
思考：1.众多的激素分子弥散在全身的体液中，是不是对所有细胞都起作用呢？
2.什么是靶器官，靶细胞？
引导：激素种类多，量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。因此有人说激素是调节生命活动的信息分子，你赞成这一说法吗？
请同学说出本节课学习的主要知识点，并整理笔记。（见“知识内容分析”部分）
设计情境，激发兴趣。
训练学生获取、加工以及表达信息的能力。
补充知识点，帮助学生对该知识的理解。
利用具体数字，进行分析归纳。
明确靶细胞和靶器官的概念。
明确一节的主要知识点及其相互关系。建立知识间的联系。
计算、讨论和交流。
生：胰岛素有降血糖的作用。胰高血糖素能促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低。
分组活动，小组内讨论与交流。
小组代表交流模型构建的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，交流问题：
1．胰岛。
2．血糖上升，可能会引发糖尿病。
理解概念。
学生分析：寒冷条件下，体内的甲状腺激素分泌应该增多。
据图分析描述分级调节及反馈。
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
高考链接
如果饮用水被一种雌性激素类似物污染，可能会导致下列哪种结果（ ）
A. 雌性个体的促性腺激素含量上升
B. 雌性个体的促性腺激素释放激素的含量上升
C. 雌性个体分泌雌激素含量上升
D. 对雌性个体卵细胞形成过程的促进作用增强
板
书
设
计
通过激素的调节
一、激素调节的实例
1．甲状腺激素的分级调节
二、激素调节的特点
1．微量和高效；
2．通过体液运输；
3．作用于靶器官、靶细胞。
教
学
反
思
课堂略显呆板，回答问题积极性不够
学生自学能力有待加强，理解教材能力较差
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