A1 技术支持的学情分析作业1—学情分析方案5页

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《我们的衣食之源》学情分析方案
一、学情分析目的
学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方
法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。课堂教学有效性是基
于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地
驾驭课堂教学。
1. 分析学生的原有的知识和技能。
学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习
新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。
了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与
技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要
在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平
等等。
例如《我们的衣食之源》这节课，经过前几课的的学习，已经
了解了到大多数的学生都远离农耕劳作，对农业生产缺乏了解。尤
其在城市居住的学生，五谷不分、蔬菜不识的现象普遍存在。对学
生进行一定的农耕教育，让他们感受农业生产的辛苦，对培养学生
热爱劳动、重上节俭、珍惜劳动成果等习惯大有裨益。
2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。
新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过
程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空
间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对
学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心
做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出

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合理的处置和有效的引导。
3. 分析教学理念
从学生的社会生活看，当今物质的生活相对富足，很多城镇的
孩子不知劳动的艰辛，所以孩子对农业方面的知识很少关注与了解。
从学生的心理特点和认知程度分析，四年级的学生有了一定的收集
整理、分析资料的能力，他们对周围事物的认知也不仅仅停留在表
面上。因此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”
的教学理念，力求为学生创设以活动为主线，自主开放、合作探究
的学习环境，充分体现 “教师是学生学习的引导者”这一课改新理
念。
4. 分析教法
本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的
思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本
课教学中采用的教学方法是事例分析法、情境法、讲授法、合作探
究法等方法。
5. 分析学法
小组合作讨论、小组交流、小组展示三个活动，鼓励学生体验
与对话，合作与探究，最大限度地促进思维的活跃，在探究、体验、
反思与分享中展开思维过程，提升思维的质量。积极开展小组活动，
让学生主动参与，讨论交流。小组长负责组织，引导学生关注社会，
有效地进行合作学习。
二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等
《我们的衣食之源》这一课的教学主题、教学对象、教学重点、
学习难点等学情分析内容如下：

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1.教学主题：
部编人教版道德与法治小学四年级下册第三单元《美好生活哪
里来》中的第一个主题是《我们的衣食之源》。农业是人类社会最古
老的物质生产部门，也是人类社会最基本的物质生产部门。它不仅
是衣食之源、生存之本，而且是国民经济的基础。由此可见，农业
在日常生活和社会发展中起着极为重要的作用。本课教材目的是让
学生初步了解农业所涵盖的内容，结合自身的生活体验懂得农业与
人们生产、生活的密切关系，同时对学生进行尊重农业劳动者的教
育。
2. 教学对象
本班大部分学生生活在城市，农业知识比农村孩子了解的少，
对农业的理解也必然不够全面。为此，在教学中力求从学生的生活
实际出发，利用视频和课件引领学生更进一步了解农业与我们的生
活的关系。
本班大部分学生喜欢学习《道德与法治》，思维活跃，能够主
动学习，对一切事物充满着好奇心，探究欲望和学习热情比较高。
能够比较顺利地开展小组合作学习。能够适应多媒体教学环境，适
应信息技术手段教学。在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，
清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的学习状况因材施教，以
学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的
需求，促进学生综合能力发展。
3. 教学重点
通过分析教材，结合学生的特点，我制定了这样的教学重点...