- 119.81 KB
- 2023-11-09 09:10:03 发布
1、本文档内容版权归属内容提供方，所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议，可选择认领，认领后既往收益都归您。
2、本文档由用户上传，本站不保证质量和数量令人满意，可能有诸多瑕疵，付费之前，请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形，可联系本站下载客服投诉处理。
部编版五年级下册《道德与法治》全册教学设计
第一单元我们一家人
1 读懂彼此的心
2 让我们的家更美好
3 弘扬优秀家风
第二单元公共生活靠大家
4 我们的公共生活
5 建立良好的公共秩序
6 我参与我奉献
第三单元百年追梦复兴中华
7 不甘屈辱奋勇抗争
8 推翻帝制民族觉醒
9 中国有了共产党
10 夺取抗日战争和人民解放战争的胜利
11 屹立在世界的东方
12 富起来到强起来
部编版五年级道德与法治下册教学计划
一、指导思想
以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治 原
则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法， 自觉
遵守各项规章制度和社会规则， 培养具有良好品德和行为习惯、 乐于探 究、热
爱生活的儿童。结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实 思品学科
的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会 主义核心价
值观引领学科建设。
二、教学资源分析
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、
乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。 具有以下基本特征(1)
生活性；(2)开放性；(3)活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实
性原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本 套
《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重 点突
出以下特征：
1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是着眼
于
儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有 机
整合为学习主题。
2. 强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生 活”
作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适 应、超
越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生 活教育主
题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和 创造能力。
(1) 通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激 发
热爱生活的情感；
(2) 通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方 案
过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培 养乐
观积极的生活态度。
(3) 以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学
的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设 计
思路，消解以“预成的学习结果"为核心的教材组织模式下课文加练习的 刻板结
构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。
因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动， 在
学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态 的整
体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被 课程目
标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然 统整。
3. 让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性
各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，
使教材成为师生开展活动的指导， 从而将各地具体而微的自然、 人文资源和
经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生 在
活动中进行二次开发留有空间。
三、单元目标分析
1. 通过第一单元《我们一家人》的教学，引导学生懂得用心体会家人的 爱，
理性面对问题，主动与家人交流沟通；懂得家庭中的责任分担与民主协 商，逐
渐形成家庭主人翁意识；了解并理解家风背后的中华民族传统美德以 及中华民
族精神，懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的 重要意义并
借助各种形式，宣传优秀的家风。
2. 通过第二单元《公共生活靠大家》的教学，主要是引导学生懂得在公
共生活中人们要注意自己的言行举止， 展示良好的形象：认识到爱护公共设 施，
维护公共利益，才能共享公共生活。 “建立良好的公共秩序”主要让学
生懂得自觉遵守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活.“我...
第一单元我们一家人
1 读懂彼此的心
2 让我们的家更美好
3 弘扬优秀家风
第二单元公共生活靠大家
4 我们的公共生活
5 建立良好的公共秩序
6 我参与我奉献
第三单元百年追梦复兴中华
7 不甘屈辱奋勇抗争
8 推翻帝制民族觉醒
9 中国有了共产党
10 夺取抗日战争和人民解放战争的胜利
11 屹立在世界的东方
12 富起来到强起来
部编版五年级道德与法治下册教学计划
一、指导思想
以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治 原
则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法， 自觉
遵守各项规章制度和社会规则， 培养具有良好品德和行为习惯、 乐于探 究、热
爱生活的儿童。结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实 思品学科
的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会 主义核心价
值观引领学科建设。
二、教学资源分析
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、
乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。 具有以下基本特征(1)
生活性；(2)开放性；(3)活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实
性原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本 套
《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重 点突
出以下特征：
1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是着眼
于
儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有 机
整合为学习主题。
2. 强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生 活”
作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适 应、超
越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生 活教育主
题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和 创造能力。
(1) 通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激 发
热爱生活的情感；
(2) 通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方 案
过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培 养乐
观积极的生活态度。
(3) 以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学
的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设 计
思路，消解以“预成的学习结果"为核心的教材组织模式下课文加练习的 刻板结
构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。
因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动， 在
学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态 的整
体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被 课程目
标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然 统整。
3. 让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性
各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，
使教材成为师生开展活动的指导， 从而将各地具体而微的自然、 人文资源和
经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生 在
活动中进行二次开发留有空间。
三、单元目标分析
1. 通过第一单元《我们一家人》的教学，引导学生懂得用心体会家人的 爱，
理性面对问题，主动与家人交流沟通；懂得家庭中的责任分担与民主协 商，逐
渐形成家庭主人翁意识；了解并理解家风背后的中华民族传统美德以 及中华民
族精神，懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的 重要意义并
借助各种形式，宣传优秀的家风。
2. 通过第二单元《公共生活靠大家》的教学，主要是引导学生懂得在公
共生活中人们要注意自己的言行举止， 展示良好的形象：认识到爱护公共设 施，
维护公共利益，才能共享公共生活。 “建立良好的公共秩序”主要让学
生懂得自觉遵守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活.“我...