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- 2023-11-08 05:10:02 发布
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部编五年级上册《道德与法治》教学工作计划
2019-2020学年度第一学期
本学期我承担五年级《道德与法治》学科的教学工作任务，为了
不断提升自己的精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科
知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。根据学生实际情况，
结合教育教学实际，制定本学期工作计划如下：
一、指导思想
以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，
使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，
懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和
行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。结合学校的实际情况，本学
期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，
同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。
二、常规教学
㈠教学目标
1.通过第一单元《面对成长中的新问题》的教学，随着年龄的增长
和知识、经验的增多，让孩子们按照自己的想法如何正确的安排课余生活，合
理规划课余生活，遇到问题，能真诚坦率的沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐，
远离烟酒，拒绝毒品，提高防范意识。
2.通过第二单元《我们是班级的主人》的教学，帮助孩子们建立
集体观念，学习做好班委，负责组织参加学校的一些活动，为班级和
同学服务，共同商定班级事务。从而培养孩子们初步的集体意识和自
主管理意识、责任意识。
3.通过第三单元《我们的国土 我们的家园》的教学，引导孩子
们了解我们的幅员辽阔的国土，共同生活着 56 个民族，组成了中华
民族大家庭，虽然生活环境、文化习俗等都有差别，但是我们彼此尊
重，互帮互助，成为相亲相爱一家人。
4.通过第四单元《骄人祖先 灿烂文化》的教学，让孩子们爱祖
国民族瑰宝美丽文字，了解祖国的古代科技，认识源远流长传统美德，
为伟大祖国感到骄傲自豪。
- 2 -
㈡教学资源分析
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德
良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以
下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。材力求体现
思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。
根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写
指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：
1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是
着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童
生活之中，有机整合为学习主题。
2. 强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的
幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判
断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广
泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿
童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和
再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一
方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决
方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的
智慧，培养乐观积极的生活态度。3. 以活动型教学为主要特征的过
程导向设计
为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写
中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结
果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学
中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学
习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，
引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和
学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割
裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
4. 让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性
- 3 -
各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活
动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自
然、人...
部编五年级上册《道德与法治》教学工作计划
2019-2020学年度第一学期
本学期我承担五年级《道德与法治》学科的教学工作任务，为了
不断提升自己的精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科
知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。根据学生实际情况，
结合教育教学实际，制定本学期工作计划如下：
一、指导思想
以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，
使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，
懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和
行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。结合学校的实际情况，本学
期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，
同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。
二、常规教学
㈠教学目标
1.通过第一单元《面对成长中的新问题》的教学，随着年龄的增长
和知识、经验的增多，让孩子们按照自己的想法如何正确的安排课余生活，合
理规划课余生活，遇到问题，能真诚坦率的沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐，
远离烟酒，拒绝毒品，提高防范意识。
2.通过第二单元《我们是班级的主人》的教学，帮助孩子们建立
集体观念，学习做好班委，负责组织参加学校的一些活动，为班级和
同学服务，共同商定班级事务。从而培养孩子们初步的集体意识和自
主管理意识、责任意识。
3.通过第三单元《我们的国土 我们的家园》的教学，引导孩子
们了解我们的幅员辽阔的国土，共同生活着 56 个民族，组成了中华
民族大家庭，虽然生活环境、文化习俗等都有差别，但是我们彼此尊
重，互帮互助，成为相亲相爱一家人。
4.通过第四单元《骄人祖先 灿烂文化》的教学，让孩子们爱祖
国民族瑰宝美丽文字，了解祖国的古代科技，认识源远流长传统美德，
为伟大祖国感到骄傲自豪。
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㈡教学资源分析
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德
良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以
下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。材力求体现
思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。
根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写
指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：
1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是
着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童
生活之中，有机整合为学习主题。
2. 强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的
幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判
断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广
泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿
童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和
再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一
方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决
方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的
智慧，培养乐观积极的生活态度。3. 以活动型教学为主要特征的过
程导向设计
为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写
中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结
果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学
中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学
习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，
引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和
学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割
裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
4. 让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性
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各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活
动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自
然、人...