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- 2023-11-02 17:30:01 发布
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人教部编版小学一年级《道德与法治》下册
我们爱整洁
教科书来源：小学一年级《道德与法治》教科书/人民教育出版社 2017版
内容来源：小学一年级道德与法治（下册）第一单元
主题：我的好习惯
课时：共两课时，本课时为第 1课时
授课对象：一年级学生
教学目标：
1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注
重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。
2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神
面貌。愿意做干净、整洁的孩子。
3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。
二、课程标准：
《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学
生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。因而体现了“健康、安全地生活”中第 2条“养
成良好的饮食和个人卫生习惯”。
三、学情分析
一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表
的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不
只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。
整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有
当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整
理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发
和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接
代劳。
整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自
觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中
坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自
尊自爱。
四、教材分析
《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题
是《我的好习惯》，由第 1课《我们爱整洁》、第 2课《我们有精神》、第 3课《我不拖拉》、
第 4课《不做 “小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之
间是并列关系。
《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的
良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教
科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学
生反省自己整洁与否：在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生
思考的广度和深度。通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到
对日常生活中动态的整洁的认识。接着，“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习
惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对
“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，解决学生在整洁方面的误区，提醒
学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、
劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。
五、教学准备：
1、学生准备：小镜子
2、教师准备：
（1）PPT课件
（2）课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对
性的引导。
六、课时安排：共两课时
第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”；绘本《皮皮的故事》
第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”
七、教学过程
第一课时
课时目标：
1.体会仪表整洁在与人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。
2.充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。
3.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处。
活...
我们爱整洁
教科书来源：小学一年级《道德与法治》教科书/人民教育出版社 2017版
内容来源：小学一年级道德与法治（下册）第一单元
主题：我的好习惯
课时：共两课时，本课时为第 1课时
授课对象：一年级学生
教学目标：
1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注
重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。
2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神
面貌。愿意做干净、整洁的孩子。
3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。
二、课程标准：
《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学
生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。因而体现了“健康、安全地生活”中第 2条“养
成良好的饮食和个人卫生习惯”。
三、学情分析
一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表
的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不
只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。
整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有
当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整
理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发
和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接
代劳。
整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自
觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中
坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自
尊自爱。
四、教材分析
《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题
是《我的好习惯》，由第 1课《我们爱整洁》、第 2课《我们有精神》、第 3课《我不拖拉》、
第 4课《不做 “小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之
间是并列关系。
《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的
良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教
科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学
生反省自己整洁与否：在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生
思考的广度和深度。通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到
对日常生活中动态的整洁的认识。接着，“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习
惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对
“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，解决学生在整洁方面的误区，提醒
学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、
劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。
五、教学准备：
1、学生准备：小镜子
2、教师准备：
（1）PPT课件
（2）课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对
性的引导。
六、课时安排：共两课时
第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”；绘本《皮皮的故事》
第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”
七、教学过程
第一课时
课时目标：
1.体会仪表整洁在与人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。
2.充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。
3.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处。
活...