八年级生物下册第三章生命起源和生物进化第三节生物进化的原因教案1新版 人教版4页

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第三节 生物进化的原因
【教材分析】
生物进化的原因，目前普遍被接受的观点是达尔文的自然选择学说，其核心是适者生存，不
适者被淘汰。由于生物进化是一个非常漫长的过程，仅仅依靠教师的讲授，其教育效果会大
打折扣，因此，教材先从英国曼彻斯特地区两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的实例入
手，引导学生理性分析，让学生对环境影响生物的生存留有鲜明的印象。然后，再通过模拟
保护色的形成过程的探究活动，让学生亲身感受环境的改变在保护色的选择和形成中的作用。
【教学目标】
1．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2．概述自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。
【教学重难点】
1．教学重点
概述自然选择学说的主要内容。
2．教学难点
模拟保护色的形成过。
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入 生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家
却真正目睹了桦尺蛾百年的进化历程，播放
桦尺蛾的进化过程动画，数百年的历程我们
不能见证，但是我们可以通过探究活动来模
拟这一过程。
看书中资料及图片，思
考问题
二、探究活动：
模拟保护色的
指导学生阅读课本 P63 雷鸟的体色随周围环
境变化而变化内容，产生动物保护色如何形
按照教师指导进行探究
活动，活动中听从组长

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形成过程 成疑问，进行探究活动：
1、教师准备好大张白纸铺在桌子上（代表生
活环境）和 60张各种颜色的小纸片（代表某
种动物不同的体色的变异类型，且为第一
代），将学生分成 6 人一组，每组一位组长
（负责同一组员的行动和监督），5 位组员
扮演捕食者的身份，来捕捉他们的猎物-小纸
片。
2、组长将小纸片平铺于白纸上（注意不要把
小纸片弄折），组员先背对桌子，当听到组
长命令时，组员转身捕食，每次捕食只拿一
张小纸片，这样进行 9次后，还剩下 15张纸
片时暂停捕食，注意：组长要使小纸片均匀
分布在大白纸上，而且要监督组员快速捕食
而不要特意寻找某种颜色的小纸片。
3、此时统计数据填入书中 65 页表格，然后
查看大白纸上剩余的小纸片“幸存者”，假
设每个“幸存者”都产生 3 个后代，而且体
色与自己相同，到老师处拿小纸片来充当后
代，补充好后，此时即为第二代的开始数目
（60），做好记录填入表格。
4、如 2和 3步骤进行后直至第五代或只剩一
种颜色为止。注意:要提醒学生记录好数据，
以便讨论和得出结论。
总结分析：指导学生结束活动后要对现象进
行分析，讨论初步得出保护色的形成不是生
物可以按照自己的意愿变化颜色，而是在发
生变异时被环境选择了。
安排，及时记录数据
总结数据、分析探究过
程中的现象、思考得出
结论
三、达尔文及其 首先介绍进化论的创始人达尔文的生平及其 阅读资料，了解达尔文

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自然选择 贝格尔号航行中的趣事及在途中的所见所闻，
进而引到其著作《物种起源》中提出的进化
理论“过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，
适者生存”
对于过度繁殖：所有生物都有过度繁殖的倾
向，以大象为例讲解现象，比大象繁殖力强
的生物有很多，但地球并没有被某种生物覆
盖，生物数量处于一个相对稳定的状态，原
因是生物总在进行生存斗争。
生物为生存进行着和环境的斗争，而什么样
的能存活下来呢，达尔文用遗传变异来解释。
生物的变异是普遍存在的，而变异有的是有
利于生存的，有的是不利的，有利的变异就
会被环境选择生存下来，而不利的就会被环
境淘汰。这就是适者生存。
达尔文把这种现象叫做自然选择。从而提出
了自然选择学说；归纳自然选择学说的主要
内容。
播放视频：自然选择学说
及其进化论的主要内容。
通过观看视频及课件，
对达尔文进化论的四个
部分深入理解。
四、利用自然选
择学说解释一
些生物进化现
象
给学生时间，让学生用自然选择学说来解释
“长颈鹿的脖子为什么这么长？”， “某海
岛上昆虫残翅和无翅较多”的现象
帮助学生理解、总结生物进化的原因。
引导学生按照达尔文的自然选择学说分析拟
态、保护色和警戒色等现象
运用自然选择学说解释
一些生物进化的现象
系统地总结自...