八年级生物下册第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状教学设计新版 人教版3页

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第一节　基因控制生物的性状　

1 教材分析
本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物
的性状》的内容。遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成
的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比
较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
1．1 教学目标 ①知识目标 举例说出生物的性状以及在亲子代间性状上的延续现象；尝
试区分相对性状；举例说出生物的性状是由基因控制的；②能力目标 通过导学案的应用，学生参
与游戏，教师制作的幻灯片和展示的实物，分析资料，小组讨论等形式来获得新知；③情感、态度
与价值观 关注生物技术的发展对人类未来的影响，树立掌握科学技术为人类造福的思想。
1．2 重点难点 ①性状、相对性状的概念；②基因控制生物的性状。
2 教学过程
“生物大舞台，今天我精彩”，课前二分钟，生物知识演讲，学生上台演讲一个课前准备好
的与本节所学相关联的生物知识（如转基因大豆的由来）。
设计意图：演讲既锻炼了学生的语言表达能力，同时也可以借此机会开阔学生的视野，丰富
学生的知识面，由此引入课题：基因控制生物的性状。
2．1 游戏导入，进入新课 设计 FLASH游戏“火眼金睛”。FLASH中显示几组父母和子女的
照片，让学生在游戏中观察父母和子女之间特征的异同，找出真正的亲子关系，总结出遗传变异的
概念并了解生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。
教师说出俗语：龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞；一母生九子，连母十个样等体现生物的
遗传或变异现象的例子，体现遗传和变异现象在自然界中是普遍存在的。
设计意图：学生参与游戏，通过观察特征，找出真正的亲子关系并说出判断的理由，从而引
导学生自己总结遗传变异的概念。游戏大大调动了学生参与生物课堂的积极性，游戏中学习知识，
俗语俚语中巩固知识，符合初中学生心理年龄特征，是初中学生喜闻乐见的教学活动。
2．2 教学并用，认识性状 课前发给学生导学案，完成调查表（人的各种常见性状的调
查），并让学生根据导学案课前预习本节课内容。课堂上学生汇报、展示调查结果，引导学生根据
调查结果认识到性状的三种不同的表现形式，完成对性状的认识并总结性状的概念。生物体的形态
结构特征、生理特性和行为方式等统称为生物的性状。

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设计意图：导学案能提高学生课前自学效率及课堂的听课效果。学案的应用能让学生知道自
己在本节课的学习难点在哪里，与教师的教案结合，利于学生对知识的理解与掌握。
2．3 七嘴八舌，知识巩固 展示学生平时接触较少的水果，让学生描述其性状特征并品尝味
道。制作 FLASH 动画，多媒体展示教师本人的多个性状细节图，让学生观察并引导学生说出教师不
同的性状表现。
设计意图：用学生较为陌生的水果及教师本人的性状细节图片更能引起学生的兴趣，提高学
生参与的积极性。活动的设计主要目的在于培养学生的观察能力和知识的实际应用能力。
教师总结并提出问题：大家观察能力都很强，描述了老师的很多性状，那你们的性状表现都
和老师一样吗？比如我是双眼皮，你们有单眼皮的吗？等等
2．4 展示图片，再探新知 教师多媒体展示图片并指导学生观察，人的很多性状都有不同
的表现形式。引导学生总结出相对性状的概念：遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为
相对性状。展示多种生物的相对性状的例子并鼓励学生尝试说出几种相对性状的例子。 设计
意图：培养学生的观察、归纳、总结能力及举一反三的能力。

指导学生完成学案上的练习。学生判断对错，并分析原因，进一步理解相对性状的含义，把握
住相对性状两个相同一个不同的特点。
设计意图：检测学生对相对性状概念的理解程度及学生对知识的迁移应用能力。
2．5 资料分析，解疑答惑 教师多媒体展示人的生殖过程的简单过程。我们知道精子和卵细
胞都没出携带任何性状，父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？父母究竟是把什么东...