八年级生物下册第二章生物的遗传和变异第五节生物的变异教案新版 人教版5页

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第五节 生物的变异
一、课题：生物的变异
二、教学目标：
1.知识目标：
（1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
（2）能够说明生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
（3）举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2.能力目标：
（1）通过探究活动，训练学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面的能力。
（2）初步体验调查生物变异的方法，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）通过探究活动，小组合作、讨论，初步养成严谨的实验态度，增强与他人合作交
流的意识，体会通过科学探究得出结论的成就感。
（2）关注高科技给人类社会带来的影响。
（3）能用科学的态度和方法来解释生活现象。
三、教学重点：
1.对花生果实大小的变异的探究。
2.人类应用遗传变异原理培育新品种。
四、教学难点：
培养学生处理和分析数据的能力。
五、课前准备：
学生准备：各种测量长度的工具。
教师准备：
1.大小两种花生的果实。
2.将学生分成 4人一组。
3.准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料
六、教学过程：
【创设情境，引入课题】
教师展示大小不同的西红柿等实物，引出课题“生物的变异”，并让学生举出生活中的
“生物的变异”现象。
教师引导学生共同总结：放眼生物世界，不同种类的生物千差万别，同种生物之间也有
各种各样的差异，可见生物的变异是一种普遍现象。（板书 第五节 生物的变异）
任务一：探究一种变异现象
1、提出问题：怎样区分大花生和小花生呢？（引导学生看课本中的图片得出）
2、作出假设：花生果实长度平均值大的是大花生，花生果实长度平均值小的是小花生。
（引导学生通过观察、思考得出）
3、制定计划：
【问题引导，自主探究】
（1）能不能有意挑选个大和个小的花生？各取一粒可以吗？为什么？
（2）测量花生果实时测量长轴还是短轴？
（3）选择和设计测量工具和测量方法
（4）应当怎样记录和处理数据？
（5）一个同学独立完成整个实验大约需要 20分钟，怎样做能够节约时间？

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【展示交流，释疑解惑】
交流后要注意强调：实验时应该随机取样，并且样本要足够大，以避免偶然性，减小误
差。测量时建议用圆规、直尺，并且最好测量花生果实的长轴。
第（5）题可让学生体会分工合作的重要性。
4、实施计划：
（1）随机取样，不少于 30粒； （2）测量；
（3）记录数据； （4）处理数据
5、得出结论，表达交流：
（1）计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？
大花生果实长度的平均值大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差
异引起的。
（2）用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么
结论？
同一品种的花生，果实的长度有长也有短，这主要是环境引起的变异。但环境影响所引
起的变异程度是有限的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
（3）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果
实会怎样呢？你作出推测的根据是什么？
大花生的种子种在贫瘠的土地上，其果实将会变小；小花生的种子种在肥沃的土壤中，
其果实会长大。依据：环境的变化影响生物性状的表现。
（4）从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为
什么？
不一定，要看控制花生大小这一对相对性状的基因组成来确定。假设 A为显性基因控制
性状“大”，a为隐性基因控制性状“小”。大花生的基因型可能是 AA或 Aa，如果是 AA，
其后代均表现为“大”;如果是 Aa，其后代就有大和小两种可能。
另外，假设大花生的基因型是 AA 的话，由于环境的影响，其后代的果实大小也会在一
定范围内波动。
【视野拓展 感悟提升】
1.生物变异的原因：首先决定于遗传物质基础；其次也与环境也有关系；
2.由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传；单纯由环境引起的变异，如果没有影响到
遗传物质基础，就不会遗传给后代。（板书 变异的原因和类型）
任务二：人类应用遗传变异原理培育新品种
人们...