八年级生物下册第二章生物的遗传和变异第三节基因的显性和隐性第1课时教案新版 人教版5页

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第三节 基因的显性和隐性（第一课时）
【教材分析】
《基因的显性和隐性》是人民教育出版社八年级下册《遗传和变异》一章中的第三节内
容，而这一章又归属于《生物课程标准》第七个内容标准——“生物的生殖、发育和遗传”
范畴。学好人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我，健康地生活和认同优生
优育等具有重要作用。
本节是前两节内容的综合深入，是这一章的难点，掌握了这一节可为第四节《人的性别
遗传》打下基础。这一节主要是通过分析孟德尔的豌豆杂交实验，总结出相对性状有显性性
状和隐性性状之分，分别由显性基因和隐性基因控制。
【教学目标】
1、举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐形性状。
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3、举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。
【教学重点】
1、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。
【教学难点】
1、举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。
2、运用图解方式概述控制相对性状的一对基因的传递特点。
【课前准备】
1、教师准备：制作 PPT课件、视频、图片。
2、学生准备：课前预习；收集有关孟德尔和豌豆杂交实验的资料。
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计意图
游戏导入：
PPT 展示男、女图片各一张，让学
生从中找出最为明显的相对性状。
1、同步复习：① 控制性状；②
和 是基因在亲子间传递的“桥梁”。
1、学生看见自己平常玩的
游戏在课堂上出现，都能积
极的参与，并且快速的找出
答案；
1、通过游戏，激发学
生的学习兴趣，引导
学生主动的思考和分
析问题。

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2、展示教材 P32“生殖过程中染色
体的变化”图片，从学生已经学习过的
这个图片逐步引导学生过度至生殖过程
中基因的传递过程。
3、在以上基础上提问：若 AA 控制
卷舌、aa控制不卷舌，后代的性状会是
怎样呢？
以此情景引出课题。
过渡：这类问题的解决，不能靠推测，
早在十九世纪类似问题就已给修道士孟
德尔通过实验解决。
知识点一：孟德尔和他的豌豆杂交实验
1、孟德尔简介：
让学生初步了解这位遗传学奠基人，
也为后面情感教育做准备。
2、孟德尔杂交实验分析：
教师引导学生认识杂交实验现象：纯
种高、矮豌豆杂交后代（子一代）都是
高茎；
通过小组活动表，引导学生逐一分析：
①纯种高、矮豌豆杂交，为什么子一
代只表现高的性状？
②子一代基因型分析（完成填空）。
此处需要教师教具引导。
过渡：子一代高豌豆 Dd 中的 d 还会
遗传下去吗？如何证明？
2、积极参与游戏背后所隐
含的科学知识的学习；
3、带着日常生活中常有的
疑问进入“基因的显性和隐
性”这一内容的学习。
1、学生了解孟德尔之后，
带着疑问“为什么他就被称
为遗传学奠基人”进入其最
有名的豌豆杂交实验分析；
2、积极参与分析第一个杂
交实验现象：纯种高、矮豌
豆杂交后代都是高茎。
通过阅读教材和小组
讨论之后回答：相对性状有
显性性状和隐性性状之分，
其中，子一
代中所表现出来的“高”为
显性性状，“矮”为隐性性
状，基因也有显性基因和隐
性基因之分。
2、将书本知识与学生
的日常生活相联系，
让其感觉可以“学以
致用”；
3、顺理成章的过度到
新知识的学习。
过渡自然
1、训练学生缜密的思
维，懂得利用已学的
知识解决相应的问题；
2、教师通过教具的演
示，让学生形象直观
的理解“显性”和“隐
性”的含意；另外，
第一个实验现象的分
析，教师通过教具演
示，让首次接受“基
因分离和组合过程”
的学生觉得更加形象
具体，为第二个实验

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3、杂种高豌豆 Dd（子一代）自交实验
分析：
① 学生小组活动:模拟自然条件下传
粉受精形成子二代可能的基因组成和性
状并记录；
在小组活动的过程中教师应该适当
巡视课堂，以便及时的给予学生指导。
②小组代表分享本小组活动记录数
据；
③引导学生从各小组的记录数据中
发现规律：子二代中高茎豌豆比矮茎豌
豆多。
④小组活动:
思考并讨论“遗传学奠基人”当年分
析的一个问题：为什么子二代中总是高
的多，矮的少？
⑤展示孟德尔有关豌豆其他相对性
状...