八年级生物下册第二章生物的遗传和变异第二节基因在亲子代间的传递教案1新版 人教版5页

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第二节　基因在亲子代间的传递
教学目标
1. 知识与技能
⑴描述染色体、DNA、基因之间的关系。
⑵描述生殖过程中染色体的变化。
⑶说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。
2. 过程与方法
⑴培养收集整理资料的能力，以及认真观察、分析思考、综合能力。
⑵增强对生物遗传的进一步认识，培养学生对生物的兴趣。
3. 情感、态度与价值观。
⑴了解基因在亲子代间的传递，激发深层次的对生命的思考，珍爱生命。
⑵通过本节的学习，产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬。

教学重点难点
1. 重点
⑴描述生殖过程中染色体的变化。
⑵说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。
2. 难点
说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。

课时安排
1课时

教与学互动设计
㈠创设情境，导入新课
课件展示 展示母子照片 （引起思考，培
养学生学习的兴趣）
图中小孩的脸型和眼睛与他的妈妈很像吧，是什么让他们像的呢？这就是我们今天学习的内容。（多
媒体展示课题）
㈡合作交流，解读探究
 出示学习目标，激发学生探究新知的兴趣 （明确学习目的，
激发探究兴趣）
同学们会想：什么是染色体、DNA和生殖细胞呢？请看下面的幻灯片就清楚了。

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出示染色体和 DNA片段的图片。
一. 细胞、细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系
 幻灯片展示 （培养学生收集整理
资料以及分析观察和综合能力）
 简略概括染色体、DNA之间的关系？
 如果用一根长绳来代表 DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在
不同的区段上。这些不同颜色的区段表示什么？
 讨论交流 ①细胞中有细胞核，染色体位于细胞核内。②染色体由蛋白质和 DNA
组成。③不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。④基因是 DNA分子上具有控制生物性状的
DNA片段。
 提 示 ： 染 色 体 、 DNA 、 基 因 之 间 的 关 系




二. 染色体及人类的染色体
看幻灯片，思考下面的问题： （增强对生物遗传的进一步认识，培养学生对生物的兴趣。）
① 人类有多少对染色体？
② 染色体一般呈现什么形状？
③ 为什么将这些染色体画成一对一对的？
交流：学生就以上问题发表自己的见解，老师予以点拨：
① 人类有 23对染色体.
② 染色体一般呈现 X形状。
③ 因为在生物的体细胞中，染色体是成对存在的。
提示：染色体的特点
① 精子和卵细胞是生殖细胞，他们是与体细胞不同的细胞。
② 在生殖细胞中，染色体数目是体细胞的一半.
③ 在生物的体细胞中染色体是成对存在的；
④ 不同的生物其染色体的数目和形态是一定的.

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提问：体细胞中的染色体从哪里来的呢？ （提问引起思考，转入新
的话题。）
引导学生回答：生物的体细胞中每一对染色体，都是一条来自父方，一条来自母方。
三. 基因经精子和卵细胞的传递
投影提示 （介绍基本知识点，
为学生的自主构建做铺垫）
我们知道，大多数生命是从一个受精卵开始的。
精子+卵细胞=受精卵
在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
四. 生殖过程中染色体的变化
资料阅读 （促成学生产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧
憬。）
投影 1 1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有 2对染色体的马蛔虫
进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有 2条染色体（由每一对里
的一条组成），而受精卵则又恢复到 2对染色体。那么，是不是所有进行有
性生殖的生物都是这样的呢？
投影 2 1890年德国细胞学家鲍维里，1891...