最新人教版八年级生物上册精品教案：3-第三节 社会行为4页

第三节 社会行为
教学目标
1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特征；说
出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、能力目标：通过对<蚂蚁的通讯>的探究，进一步的学习探究的基本方法，培养学生观察
能力，发现问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。
3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要
性，增强友爱的思想。通过探究活动，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过
对小动物的观察了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提
高环保意识。
重点和难点
1、重点：群体生活的动物社会行为的特征，群体中信息交流的方法。
2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族延续的意义，探究问题的组织与实施。
课前准备
教师准备：
1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。
2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。
3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。
学生准备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。
教学设计：
学习内容 学生活动 教师活动

导入新课
新课：
群体生活的动物
群体生活的动物
具有社会行为。
社会行为特征：
群体内部形成组
织成员之间有明
确分工，有的群
体形成等级，有
的群体等级。
白蚁的社会分工
哺乳动物的群体
中有等级。
等级划分的依据。
首领的特权。
明确学习目标
结合教材及生活经验说
出群体生活的动物。
观察蜜蜂群体成员挂图，
思考教师提出的问题，分
析解答。
培养观察能力、分析问题
的能力。
结合蜜蜂的社会行为并
在阅读教材的基础上，讨
论总结社会行为的特征。
观察白蚁群体成员的分
工图片。根据阅读作连线
题。进一步理解社会行为
的特征。
观察“拴羊而牧”的图片，
从生物学的角度说出存
在的问题。“羊群有等级，
控制头羊即可控制羊群”
观察图片，说出首领。
回答划分的依据。
从人类群体生活形成了人
类社会，成员很多行为具
有社会性，引出动物的社
会行为的教学。
创设问题情境：哪些动物
是群体生活的？
出示蜜蜂群体成员挂图，
引导观察：
1、个体的大小、工作、地
位是否相同？
2、个体的行为是否只为自
己服务？这种利他行为是
什么行为？
提出问题：社会行为有哪
些征？参与讨论、指导阅
读。
引导观察、分析。
小黑板出示连线题。
出示漫画家丰子恺给友人
的“拴羊而牧”漫画，引
导观察，利用本节知识说
出画中存在的问题？
出示狒狒群体生活图片。
.为什么你说他是首领？

动物群体中的信
息交流：动作、
声音、气味。
小结：
动物群体生活的
意义。
布置探究：
蚂蚁的通讯。
思考回答。
阅读教材，回答问题。
联系原有知识举例。
分组讨论总结
明确探究问题。
首领有何特权？
人类用动作、语言文字通
过电话、网络交流信息。
而动物为很好的合作怎样
交流信息呢？
提示：什么样的动物群体
生活？
提示：认真阅读教材，分
工合作。在树林、土壤高
燥的地方可找到蚂蚁。
组织教学
探究蚂蚁的通讯
表达交流：
拓展探究：
了解动物行为习
惯的意义。
明确目标
阅读回答
各小组成员分别说出本
组探究的情况：
1、探究的问题：
2、作出的假设：
3、计划的制定与实施：
4、遇到的问题：
5、得出的结论：
通过探究产生疑问。
引起兴趣，课后进一步探
究。
阅读教材 41 页，回答问
题。
检查各小组探究情况
什么叫通讯？
上节课我们布置了蚂蚁通
讯的课后探究，下面请各
小组成员分别说出本组探
究的情况，要求毎人说一
项，最后组长总结。
组织分析讨论探究中遇到
的问题。
教者引导，产生新的探究
问题。如：蚂蚁更喜欢吃
什么？等。
指导阅读，提出问题。

小结： 认识到群体合作的意义，
增强集体主义精神。
对同学们在活动中的优秀
表现给以鼓励评价。
结合本节内容对学生进行
思想教育。