最新人教版八年级生物上册精品教案：3-第三节 软体动物和节肢动物5页

第三节 软体动物和节肢动物
一、教学目标
1．概述软体动物和节肢动物的主要特征。
2．举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
3．概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
4．认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。
二、教学重点和难点
1．教学重点
概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2．教学难点
举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
三、教学设计思路
软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。初
中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，
同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动
物和节肢动物的主要特征。通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。此
外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。
四、教学准备
1．教师准备
有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖
的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活
相关的实例资料等。
2．学生准备
搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，
并准备 1 至 2 种熟悉的种类用于交流。)
五、教学过程
教学
内容
教师活动 学生活动 教学意图
导人
新课
展示：福寿螺的图片，有关外来物种
福寿螺入侵的报道。
展示：各种各样的软体动物的图片。
提问：它们虽然形态各异，但都属于
软体动物。那么，它们具有哪些共同特征
呢?你知道的软体动
物还有哪些?
对学生的陈述暂时不予对与错的评
价，进一步提问：乌贼、章鱼等体外不具
有硬的贝壳，为什么也属于软体动物?引
导学生通过实验观察，归纳软体动物的特
征。
观看，并初步认识到可食用
的一些软体动物也会造成危害。
观察、归纳：许多软体动物
的身体表面具有硬的贝壳。
结合自己的生活经验，说出
曾接触过的软体动物。
疑惑，产生求知欲。认识到
科学实验和观察的重要性。
联系实际生
活，激发学生的
学习兴趣。
教学
内容
教师活动 学生活动 教学意图

观察
双壳
类动
物的
内部
结构
视频展示：双壳类动物（如缢蛏）
的运动，引导学生观察水由哪里出入动
物体内。
实验：打开缢蛏(或其他双壳类动
物)的贝壳，揭开部分外套膜，观察内
部结构。指导学生的操作。
组织学生将实物与书中的图片相结
合进行观察，并讨论以下问题。
1．贝壳的作用是什么?
2．你所观察的动物靠什么结构运
动的？又是靠什么结构呼吸呢?
进一步引导学生推理，缢蛏是如何
获取食物和排出食物残渣的呢?
提问：缢蛏的这些主要结构与它的
生存环境有什么关系吗?引导学生填写
表格，归纳缢蛏的结构特
点。
教师对学生的回答进行补充，完善
表格，共同总结归纳双壳类动物的主要
特征。
认真观察，了解双壳类动物通
过肌肉的收缩来辅助运动；水通过
人水管和出水管进出动物体内。
明确规范的操作步骤。
以 2~4 人为小组进行实验和观
察，认识相应的内部结构，思考并
回答以下问题。
1．依据经验推知贝壳具有保
护动物的作用。
2．靠足运动，用鳃呼吸。
推测缢蛏取食、排出食物残渣
的过程。
变式练习，巩固概念。
形态结构 功能
外套膜及
贝壳
保护
足 运动
鳃 呼吸
出水管和
入水管
食物和气体进
出的通道
意义：适应水生环境
在学生获取
经验性材料的基
础上，构建生物
学概念，培养学
生的实验、观察
能力和思维能力，
同时在潜移默化
中逐步认同生物
体结构与功能相
适应。
归纳
软体
动物
的主
要特
征
展示：各类软体动物的图片，重点
说明乌贼、章鱼的结构特点。
提问：这些种类的软体动物和...