最新人教版八年级生物上册精品教案：2-第二节 从种到界5页

第二节 从种到界
教学目标：
知识：1、说出从种到界分类的 7个等级。
2、阐述各分类等级之间的关系。
能力：在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。
情感态度价值观：意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。
教学重、难点分析：
生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。
分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所
以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。
教学策略：
在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每
个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。因此，可以采用探究式教学法，
利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问
题。在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。
课时安排：1课时
教法建议
生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。在本节课的教
学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等
级单位和分类的依据和意义。课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，来体会不
同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。也可以通过小组自学讨论，
使学生带着问题阅读教材，寻找答案。
教学设计：
时间 教学环节 教师活动 学生活动 媒体说明
5分
钟
复习巩固 引导学生做习题进行复习巩固 做练习
5
分钟
引言 太空人小明，他要给我们班同学
寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯

地址？填写通讯地址，其实就是按由
大到小的顺序寻找不同的等级。
为了科学地将生物分类，人为地
将生物划分为界、门、纲、目、科、
属、种七个不同的分类等级。
板书：第二节 从种到界。
一、分类的等级
界、门、纲、目、科、属、种
同学思考，并帮助小明填写
通讯地址：银河系、地球、
中国、某城市、某区、某中
学，某班。
20
分钟
马的分类
等级
以马为例看看马是怎样被列入不
同的分类等级的。
每匹马是一个独立的个体。但所
有的马都属于同一个物种。种是最小
的分类等级。斑马、驴和犀牛这三种
动物哪一种与马的共同特征最多呢？
斑马与马虽然相象，却属于不同
物种。列为同一个属。
驴和犀牛，哪个与马、斑马最像
呢？
犀牛和马的也有共同特征。同学
们知道：马、犀牛、羊、鹿等动物的
趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。
马的蹄仅第三趾发达，其他的都退化
了，也就是说，马有一个蹄。犀牛有
三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，
所以这两种动物属于奇蹄目。羊有两
个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，
所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和
马、斑马、驴同属于奇蹄目。
学生通过比较得出结论：
斑马与马的共同特征最多，
但斑马与马相比，除了有白
黑相间条纹以外，身形、头、
尾巴都不同，而且斑马生活
在非洲。所以它们虽然长得
很相象，却属于不同物种。
驴和马的共同特征更多一
些，同归一个科：马科。
认识奇蹄目和偶蹄目。
根据老师提供的几种动物
图片，找到和马、斑马、驴

再给他们找找伙伴啊，提供更多
动物的图片，让学生找与上面几种动
物有共同特征的动物。
刚才列举的这五个纲的动物都属
于脊索动物门脊椎动物亚门，请大家
摸摸自己的脊柱，是不是都是由一个
一个的脊椎骨组成的？但是还有些低
等的动物，它们也有像我们的脊柱一
样的轴，但不是骨头样的，它们的轴
就叫脊索。所以我们把有脊索和脊柱
的动物都归入有轴的脊索动物门。除
了脊索动物门的动物外，其他动物都
没有脊索或者脊柱，它们又分为环节
动物门、扁形动物门、软体动物门等，
像蜗牛就属于软体动物门。
和犀牛有共同特征的动物。
发现：蝙蝠、狗、虎、兔、
羊和马等都是胎生哺乳的，
属于哺乳纲。
而鸟类被覆羽毛，卵生，恒
温归入鸟纲；蛇没有毛，有
干燥的鳞片、卵生、体温不
恒定归入爬行纲；蛙的幼体
生活在水里用鳃呼吸，成体
生活在陆地用肺呼吸和皮
肤辅助呼吸归入两栖纲；鱼
终生生活在水里，用鳃呼吸
归入鱼纲。
15
分钟
总结及练
习
刚才我们按照从种到界...