人教版七年级上册生物学案-1-2-2生物与环境组成生态系统4页

第二节生物与环境组成生态系统（两课时）
知识目标：1．说出生态系统的组成。 2．描述生态系统中的食物链和食物网。
3．认同生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：1．初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。尝试通过分析图文资料提高学
生分析说明问题的能力和交流合作能力。
2．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
情感目标：1．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
2．热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫性，认识到提高环
保意识的重要性。爱护我们的家园——生物圈。
3．关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
学习重点：生态系统的组成。
学习难点：食物链和食物网。
学习过程
一、自主学习（在书上划出）
1、什么是生态系统？
2、绿色植物为什么被称为生态系统中的生产者？
3、动物为什么被称为消费者？细菌、真菌为什么被称为分解者？
4、生产者、消费者、和分解者之间存在着怎样的关系？
5、你能说出生态系统的组成吗？
6、什么是食物链？
7、食物链和食物网之间有什么关系？
8、你能举例一条食物链吗？
9、生态系统中物质和能量是怎样流动的？
10、你能结合教材说说生态系统具有自动调节能力吗？
11、当人类排放的有毒物质进入生态系统会造成什么后果
二、合作探究
（一）生态系统的组成
观察分析第 23页课本插图，并讨论其中的思考题：
1.（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？
2. 生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？

3. 写出生态系统的组成图解

（二）食物链和食物网
1.消费者和生产者之间的关系，主要是是的关系，这样就形成了食物链。
2、形成食物链的条件
（1）表示的是________与_________之间的关系，与分解者没关系。
（2）食物链的起点必须是_____________，终点是_____________。
（3）箭头方向应指向：_____________。
3.通过 22页“观察与思考”讨论：
（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？
写出这这 9条食物链：①。
②。
③。
④。
⑤。
⑥。
⑦。
⑧。⑨。（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
（三）生态系统具有一定的自动调节能力
分析课本 23页的资料，讨论思考：
1、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
2、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多?
三、达标测试 1
1．下列属于生态系统的是（ ）
A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼 C.池塘中的所有生物 D. 一个池塘
2．维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是 ( )
A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．阳光、水、空气等
3．在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ ）
A . 增加 B. 减少 C.先少后多 D. 先多后少
4．捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（ ）
A．减小 B．增大 C．不变 D．先减后增
5．某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的
( )A．生产者 B．分解者 C．消费者 D．食物链
6．下列是一些池塘中常见的生物①鱼类②藻类③水生甲虫④池边杂食动物⑤水蚤将上述各生物构成一条
食物链，其次序为（　　）
A．④→①→②→③→⑤ B．②→⑤→③→①→④
C．③→②→①→⑤→④ D．②→⑤→④→③→①
7．下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：
这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的( )
A. A→B→C→D→E　　 B. E→D→C→B→A　

C. D→A→...