人教版七年级上册生物教案-1-2-3生物圈是最大的生态系统3页

课题：1.2.3生物圈是最大的生态系统
教学设计
设
计
思
想
新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，
全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、研
究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。所以在“生物圈”
的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步
培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及
合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度
以及价值观方面的教育。
知识和技能
（1）认同各种生态系统的类型及特点。
（2）能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统。
（3）了解人的活动与生物圈之间的关系。
过程与方法
（1）通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力。
（2）尝试收集、处理资料的方法。
教
学
目
标 情感、
态度、
价值观
（1）了解生物圈与生态系统的关系，树立“爱护生物，保护生物圈”的意识。
（2）利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科
学精神。
重点
1、生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。
2、树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。
重
点
难
点
难点
1、生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。
2、树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。
教
学
准
备
教学过程提要
环
节
教师活动 学生活动 备注
引
入
新
课
出示课件：
展示地球的壮丽景观，用激情豪迈
的语言引起学生注意并欣赏。
提出问题：
地球的所有地方都有生物吗？生物
究竟生活在一个什么样的环境中呢？
观察、欣赏。
激活学生的兴奋点，以饱满的热情
走进情景。
观察、思考。
问题能激发学生学习兴趣，带着强
烈的学习欲望进入角色。

教
学
过
程
出示课件：生物圈的范围，指导学生结
合教材归纳总结。
引导学生说出生物圈是一个不可分割
的统一整体。
观看生动的课件后，再根据自己课
下收集的资料，讨论生物圈的范围，
然后总结生物圈的概念。
小组合作学习
研究讨论交流
总结生物圈的范围
根据手中的资料、结合教材，小组
合作学习、自主探究生物圈为生物
提供的基本条件。
生物圈的概念
生物圈为生物
生存提供基本
条件
教
学
过
程
创设情境，引发思考
出示资料。指导学生讨论
组织 监控
引导分析 归纳总结
根据生活常识和搜集的资料说
出各种生态系统。
察教材中各种生态系统的图片，
讨论各种生态系统的特点和作用并
进行归纳总结。
合作探究
展示交流
多种多样的
生态系统
生物圈是一个
统一的整体。
小
结
地球上有多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态系统，它是一个统一的整体。
人类是生物圈的能力性最强的成员，人类的活动对生物圈影响最大，人类活动对环境的影
响有许多是全球性的。
地球是人类和其他生物的唯一家园。
作
业
一课三练及小练习册

板
书
设
计
一、生物圈：
1、概念
2、组成
二、多种多样的生态系统
种类 特点
森林生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
湿地生态系统
农田生态系统
城市生态系统
三、生物圈是一个统一的整体。
教
学
反
思
以日本的水俣病这个典型事件为例，复习上节课学习过得的生态系统的有关知识，同时
应指出水俣病是有毒物质通过食物链富集的例子，但我认为举这个例子根本目的是要说明生
物与环境之间密不可分的关系。生物与环境形成统一整体是生态系统，而生物圈是最大的生
态系统，从而引入新课。
在学生讨论的基础上，请学生代表发言，在学生发言中应注意两个倾向，一是大谈环境
污染的例子，二是不太注意与其他生态系统的联系。个人认为，人类活动中的一些有影响环
境的事件应当讲，但绝不是为了讲而讲，为了渲染而讲，应当吸取什么样的经验教训，使今
后不再重犯同样的错误。