七年级生物下册 第十章 第一节 血液和血型教案3 （新版）苏教版5页

《第一节 血液和血型》
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解血型发现的过程，说出 ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；
2、了解人体的血量以及输血与血型的关系；
3、学会运用所学的 ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；
4、通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
（二）过程与方法
1、通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解 ABO血型的鉴定，并认同同型输血；
2、通过“献爱心”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；
3、通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的能力；
（三）情感态度与价值观
1、通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；
2、通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；
3、通过我自身的献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参
加无偿献血的观念。
二、教学过程
教学步骤 教师组织和引导 学生活动 教学意图
一、创
设情境，引
入课题
观看新闻视频提出问题，引入新
课。

为什么病人需要血而输入血之后
会出现死亡？
在教师的引
导下，积极投入
新课学习。
创设情境，吸引
学生注意，激发学生
对生命的热爱。
二、血
型的发现
1、血型的种类

2、红细胞，在遇到某些人的血浆
时，这些红细胞会黏结在一起，也就
是发生凝集；遇到另一些人的血浆时，
却不会发生凝集？
学生集体
回答



A、B、AB、O
培养学生分析
资料、提取信息的能
力。
通过抢答，促进

及时评价、总结，辨析“凝集”
和“凝结”的区别。
3、教师对学生回答进行评价、
总结，扩展：人们还陆续发现了 Rh等
数十个血型系统，但是临床中应用最
广泛的是 ABO血型系统。
阅读资料后
积极参与抢答。




争相回答。
学生主动思考，激发
其求知欲锻炼学生
思维的敏捷性，让学
生在抢答中体验成
功的喜悦，体现学生
的主体地位。

三、血
型鉴定模
拟实验
1、临床血型鉴定。

2、创设情境：模拟实验；

3、介绍实验的原理及其操作步
骤，教师演示实验操作（鉴定血样）；

实验模拟鉴别血型
A型血、B型血、O型血、AB型血、
A血清、B血清

血
清
血型
A 血清 B 血清
A 型血
B 型血
AB 型
血

O 型血
4、引导学生交流实验结果，并对


学生表现出
极大的兴趣，明
确实验原理，观
看教师演示，分
组合作完成实验。
并与相邻小组的
实验现象进行对
比，填写实验报
告。（相邻小组
检验的是不同血
型的血样）



组内讨论后，
各小组派代表汇
报、交流结果。


创设亲切、生动
的学习情景，培养学
生的正确的价值观。



以学生为主体
分组进行实验，满足
了儿童乐于体验的
个性特征。了解临床
血型鉴定的方法，更
进一步认识血型与
输血的关系，形成主
动探究新知识的氛
围。



培养学生交流、
协作意识，提高学生
表达能力。

实验结果作评价和小结；

6、引导学生进一步探索，让学生
推导出输血应遵循同型输血原则。

思考、讨论。

引导学生对知
识的自我建构。
四、同
型输血
1、同型输血
2、 “献爱心”游戏，加深学生
对知识的巩固；
（1）、按照座位分为左右六组；
每位同学发放一张标有血型的爱心卡
片，代表着你的模拟血型。
（2）、每组找一名同学模拟事
故中的失血者，另一组成员中若血型
匹配，可以献血的同学就举起你们手
中的爱心卡片。
（3）、数一数对方小组献爱心
的人数，和不符合输血条件的人数。

3、对举错的学生进行引导，辨析
其错误原因，纠正错误；

4、教师出示一张 AB血型的爱心
卡片，让六组血型匹配的同学举手“献
血”。
5、引导学生用简图诠释同型输
血；

认真阅读。

参与游戏：

1、各组先后
派选代表亮出需
要输血的血型牌，
该组全体成员检
查对方小组是否
有同学举错血型
牌，数出举手人
数。

3、指出并纠
正对方小组成员
的错误。（循环
2次）
全班同学举
起血型牌。
面向全体学生，
提高学生学习兴趣，
培养学生关爱他人
的情感。并能及时检
验学生对血型与输
血关系的...