七年级生物下册 第十章 第四节 人体内的气体交换教案2 （新版）苏教版4页

《第四节 人体内的气体交换》
一、教学目标：
知识与技能：
（1）说出肺泡内的气体交换过程；
（2）说出组织里的气体交换过程。
过程与方法：
（1）通过探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”的活动，引导学生学会运用科学探究的方法分析解决
问题，培养学生的实验创新能力。
（2）通过分析图表和小组活动，培养学生识图能力、语言表达能力及交流合作能力。
情感态度与价值观：
（1）培养学生严谨的科学态度；
（2）通过自学《预防煤气中毒》，扩大学生的知识面，提高学生的自我保护能力。
二、教学过程：
本节课设计的教学程序分四个环节进行，这四步策略体现课堂探究的一般过程，进一步培养学生应
具备的科学素养。
创设情景、设疑激趣
逐层探究、达成共识
总结反馈、升华知识
拓展延伸、发散思维
教学步骤 学生活动 教师的组织和引导 设计意图
1、导入新课 看图片，填充表格内容 提出问题，展示图片及表
格
　1、既检查前一节课知识
的掌握情况，又体现两节
课内容的紧密联系；2、创
设情景，激发兴趣，行云
流水般引入新课。

2、新知学习
2.1探究实验
“呼吸时二氧
化碳体积分数
的变化”
3人一组，设计实验探究，
进行分组实验，交流实验
现象。
讨论、交流、回答
进行探究并完成探究计
划表。
提出问题，指导学生阅读
课本。
多媒体动画演示实验过
程及现象，展示表格 1—
空气的成分及体积分数，
表格 2—呼出的气体和吸
入的气体中氧气和二氧
化碳的体积分数。
创设一个平等、民主、和
谐的课堂氛围，以培养学
生的发散性思维。
鼓励学生主动动手、积极
思考、交流合作，给他们
表现的机会，激起竞争意
识。
由前到后闻到气味
由上而下观察到红色液
体的扩散。
设问：呼吸时二氧化碳的
体积分数为什么会发生
变化？
用空气清新剂进行喷射，
在一杯清水中滴入几滴
红墨水。
继续设问：在平时的生活
中，学生还知道哪些气体
扩散现象？
联系生活实际
引入扩散作用的概念
用图片做提示，突破难点，
加深并及时反馈学生对这
方面知识的理解。
2.2 演示：扩
散作用实例，
说出气体交换
的方式。
举出实例 讲述人体内的气体交换，
包括肺泡内的气体交换
和组织里的气体交换。是
指肺泡与血液之间和组
织细胞与血液之间进行
氧气和二氧化碳的交换，
也是通过气体的扩散作
用来实现的。
引出本节课的重点

2.3人体内的
气体交换
读图 10—17（“人体内
的气体交换”示意图）。
分组讨论、交流：
新鲜空气被吸入肺后，肺
泡中的氧气含量高于血
液里的氧气含量，氧气由
肺泡扩散到血液里；血液
里二氧化碳的含量高于
肺泡中的二氧化碳的含
量，二氧化碳由血液扩散
到肺泡里。肺泡与血液之
间气体交换的结果，使静
脉血变为动脉血。
指导学生识图
多媒体动画演示:肺泡和
血液之间的气体交换过
程。
培养学生识图能力，分析
解决问题的能力。
以生动的画面使学生真正
认识到肺泡和血液之间的
气体交换过程，同时在学
生注意力即将分散的时候
再一次激起他们的兴趣。
概括肺泡适于气体交换
功能的结构特点：肺泡数
量多；肺泡外缠绕着毛细
血管；肺泡壁很薄，只有
一层上皮细胞。
图片演示肺泡的结构，启
发学生思考肺泡结构适
于气体交换功能的特点。
培养学生归纳总结能力。

师生进行交流：组织细胞
进行呼吸作用，消耗氧气
并产生二氧化碳，使细胞
内的氧含量低于血液中
的氧含量，而二氧化碳含
量远远高于血液中二氧
化碳含量。因此，氧气由
血液扩散到组织细胞，二
氧化碳由组织细胞扩散
到血液。经过组织气体交
换，动脉血变为静脉血。
设问：含氧多的动脉血将
氧送到哪里去呢？
多媒体动画演示: 组织细
胞与血液之间的气体交
换过程。
让学生注意到知识的连续
性和整体性
从而引出组织细胞与血液
之间的气体交换。
2.4呼吸的全
过程。
联系前两节的相关知识，
师生总结归纳。
及时帮助学生构建知识
框架，注意知识的连贯性。
体现以学生为主体，教师
为主导的作用，提高学生
分析问题、解决问题的能
力，培养学生归纳总结，
将知识融会贯通的能力。
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