初中生物 第一单元 第二章 了解生物圈 第一节11页

第二章了解生物圈
本章综合解说
本章内容概览
生物圈是地球上所有的生物与其环境的总和。要建立生物圈的概念，必须认识到地球上所有的生
物与其环境是一个统一的整体。教材首先阐明了生物与其周围的环境之间是相互影响、相互依存的关
系，这样在一定的空间范围内就形成了一个统一的整体——生态系统；然后介绍了生态系统的组成并
说明了生态系统具有一定的自动调节能力；最后介绍了地球上存在各种各样的生态系统，它们表面上
看似不相干，实际上是相互影响，紧密联系的。所有的生态系统靠这种紧密的联系构成一个更庞大的
整体——生物圈。本章分别从个体水平、生态系统水平、生物圈水平探讨生物与环境之间相互影响、
相互依存的关系，从而揭示生物与环境是如何构成统一整体的。这样由浅入深、从局部到整体层层递
进，使我们逐步建构生态系统和生物圈的概念。
另外，本章资料分析类的活动较多，意在通过具体实例，帮助我们从不同方面认识生物与环境的
关系。本章的探究实验是本书第一个完整的探究活动，可以使我们了解科学探究的一般过程，理解对
照实验设计的要点，为以后的探究打好基础。
重点难点提示
重点：
（1）影响生物生存的环境因素。（2）探究非生物因素对某种动物的影响。（3）生物对环境的适应
和影响。（4）生态系统的组成及各组成部分之间的关系。（5）生态系统的自动调节能力。（6）生物圈
的范围及生物圈是一个统一的整体。
难点：
（1）探究活动的组织和实施。（2）模仿控制实验变量和设计对照实验。（3）生物与环境关系的实
例分析与应用。（4）生态系统能量流动的特点及有毒物质通过食物链不断积累。（5）生态系统具有一
定的自动调节能力。（6）不同生态系统的相互关联。
本章学法点津
（1）分析教材中提供的图片、资料、实例等，总结生态因素的概念，分析非生物因素、生物因素
对生物的影响，建构“生物对环境的适应和影响，”的认识，逐步认识生物与环境相适应的生物学观点。
（2）通过组织好探究活动，初次体验探究的一般过程，掌握探究的一般步骤，学会控制实验变量
以及设计对照实验，训练探究技能。
（3）借助资料分析，结合生活实际，认识生态系统的组成，正确区分生产者、消费者与分解者。
根据生产者与消费者之间吃与被吃的关系，认识食物链和食物网的构成。
（4）通过举例分析各生态系统是相互关联的，认识生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的
家园，同时树立保护生物圈的意识。
第一节 生物与环境的关系
教材预习全解
趣味情景导入
蚯蚓（如图）是人类的好朋友。荀子在《劝学》中写道：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，
下饮黄泉，用心一也。”你能描述蚯蚓生活在什么样的环境中吗？大雨过后，蚯蚓纷纷爬出洞穴来到地
面，这又是为什么？为什么说蚯蚓是人类的好朋友？
学习目标导航
1．举例说出阳光、温度、空气、水等是生物生存的环境条件。
2．举例说明生物与生物之间有密切的联系。
3．举例说出生物能够适应和影响环境。
4．尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某种动物的影响，体验科学探究的一般过程，说出对
照实验的设计要点。在实验过程中，做到认真观察，如实记录。
相关知识链接
1．“鱼儿离不开水”是指鱼必须生活在水中，说明生物都生活在一定的环境中。

2．干旱、虫灾等都会使农作物减产，可见，生物的生存受水、害虫等多种因素的影响。
教材内容全解
想一想，议一议
（见教材第 12 页）
野外生活的大熊猫主要分布在我国四川西部和北部、甘肃南部、西藏东部及陕西西南部。大熊猫
以箭竹等为食，食性单一，这些地区的环境适于大熊猫生活的特点主要是有竹类植物和水源。
知识点一 环境中的生态因素
1．生物圈（重点）
地球上所有的生物与其环境的总和叫生物圈。生物圈是包括我们人类在内所有生物的共同家园。
2．生物的生活环境（难点）
（1）概念：生物的生活环境不仅指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。
（2）举例：对鲤鱼来说，生活环境不仅仅指鲤鱼生活的池塘，水质的好坏、水温的高低、食物的多少
等也会影响鲤鱼的生活，都属于鲤鱼的生活环境。
3．生态因素（重点...