初中生物 第三单元 第五章 绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡19页

第五章 绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡
本章综合解说
本章内容概览
本章首先通过科学实验，说明了光合作用能吸收氧气，释放二氧化碳，并与第四章的知识整合，
形成了关于光合作用全过程的完整介绍：光合作用是以水和二氧化碳为原料合成有机物，储存能量，
并释放氧气的过程。为培养科学实验创新能力，首先让同学们自己设计一个实验来验证“二氧化碳是光
合作用的原料”，然后安排演示实验验证光合作用的产物之一——氧气，还介绍了光合作用原理在农业
生产上的应用。教材以多个演示实验证明了植物的呼吸作用是吸收氧气、放出二氧化碳、分解有机物、
释放能量的过程；然后根据演示实验的结论归纳总结呼吸作用的概念和反应式，并且指出呼吸作用是
生物的共同特征。最后说明了绿色植物在维持生物圈碳一氧平衡中的作用。
重点难点提示
重点：
（1）光合作用的概念。（2）呼吸作用的过程。
难点：
（l）运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”（2）呼吸作
用的实质——分解有机物、释放能量。
本章学法点津
（1）实验探究法是学好本章的重要方法，本章安排一系列实验就是希望同学们通过参与实践，理
解和感悟光合作用消耗二氧化碳、释放氧气和呼吸作用分解有机物、释放能量的现象，而不是生硬地
记忆这些知识。因此在学习过程中我们要主动学习，自主探究，注意对问题的观察、分析、推理和归
纳，对于难度较大的问题，要注意与其他同学进行讨论，总结方法，举一反三。
（2）要根据有关的实验，归纳出光合作用和呼吸作用的概念和反应式，认识光合作用在维持生物
圈碳一氧平衡中的重要作用，并结合生活实践，认识光合作用和呼吸作用原理在农业生产上的应用。
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
教材预习全解
趣味情景导入
在生活中，各种生物的呼吸和燃料的燃烧在时时刻刻消耗着大气中的氧气，同时排出大量的二氧
化碳，那么大气中的氧气会不会越来越少，二氧化碳会不会越来越多呢？
学习目标导航
1．阐明光合作用的概念。
2．运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
3．举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。
相关知识链接
1．通过“绿叶在光下制造有机物”的实验，我们知道，光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件，
植物通过光合作用制造了有机物（淀粉）。
2．光合作用的场所是叶绿体。由于叶肉细胞中含有大量的叶绿体，因此植物进行光合作用的主要
器官是叶。
教材内容全解
想一想，议一议
（见教材第 121 页）
海尔蒙特忽略了空气的作用。
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料
1．普利斯特利的实验（教材第 122 页图 3-33 全解）
1773 年，英国科学家普利斯特利做了一个有关光合作用的经典实验。
（1）实验过程
①把一支点燃的蜡烛放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了。
②把一只小白鼠放到密闭的玻璃罩里，小白鼠很快也死去了。

③把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里，结果蜡烛没有熄灭。
④把一盆植物和一只小白鼠一同放到—个密闭的玻璃罩里，结果小白鼠能够正常地活着。
注意
这些实验都是在有光照的条件下进行的，否则实验不能成功。
（2）结论
普利斯特利通过实验得出了结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
2．其它科学家的实验
继普利斯特利以后，又有许多科学家做了许多有关光合作用的实验，一些科学实验证明，蜡烛燃
烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。除水
以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。
3．教材第 122 页“探究”全解（二氧化碳是光合作用必需的原料吗？）（重点、难点）
这是一个要求独立设计完成的探究实验，要根据探究实验的步骤、应注意的一些问题以及探究的
实际情况，对探究全过程进行设计。特别是设计对照实验时，变量的选择要和探究的问题相联系。设
计探究过程时要和其他同学进行讨论和交流，互相取长补短。遇到难以解...