八年级生物上册第五单元第一章第二节线形动物和环节动物教案新版 人教版6页

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第二节 线形动物和环节动物
【教材分析】
本节内容选择了常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物，从寄生虫的角度渗透了动物多
样性的生物学观点。探究学习两种寄生虫在形态结构和适应寄生生活的一系列特点，进而得
出寄生、寄生虫、宿主的概念及其对人和动物的危害的相关知识，难点是解读人体感染蛔虫
的流程示意图。通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象
分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。
【教学目标】
1．概述线形动物和环节动物的主要特征。
2．举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。
3．尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。
4．认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。
5．认同个人饮食卫生的重要性。
【教学重难点】
1．教学重点
概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。
2．教学难点
举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。
【教学设计思路】
本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。这两个动物类群的代表动物
蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切，因此可在教学中从生活体验人手，课前有计划地安排学
生捕捉并饲养蚯蚓，在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析
和观察实验，归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。
【教学准备】
准备相关图片制作 PPT；活体蚯蚓（有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型）、糙
纸、棉球、放大镜；编写学案；布置预习实验――观察蚯蚓。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 备注
（一） 出示蛔虫和蚯蚓的图片。 观察、思考、 创设问题情境，激发

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新课导入
（2分钟）

提问：这两幅图片中的动物同学
们认识吗？它们是不是属于相
同的动物类群？
作出假设。 学习兴趣。
（二）
新课教学
（6分钟）
如何才能获得支持假设的证据
呢？（通过科学的观察和比较）
1．任务一：观察蛔虫的外部形
态。观察教材第 8页蛔虫结构示
意图，填写在学案（参考学案附
在最后）中的表格――蛔虫一列
的 1-6条。
提问：
（1）蛔虫寄生在人类的小肠中，
你能找到或推测出它们的其他
特征吗？如内部结构或者生理
功能特征。请填写在学案中表格
“7．其他特征”的相应位置上。
（2）它的形态结构特征与适应
寄生生活有何关系？（回答学
案中的讨论题 1）
观察、填写
表格；思考、
分析、交流、
讨论，完成
讨论题。
通过任务驱动，引导
学生通过科学的观
察，获得知识，寻找
支持假设的证据。学
生的亲身经历，一定
程度上重现了科学
知识的形成过程，比
较符合学生由具体
到抽象的认知过程
和概念的形成过程。
合理的编写和使用
学案可以引导学生
自主学习，并有效提
高课堂效率。
也可以利用
浸制标本和
模型。
教师应注意
对学生的启
发和引导，
还应关注学
生语言表达
的完整和准
确。
（15分
钟）
问题引入：刚才辨识出蚯蚓图片
的同学可真不少！大家对蚯蚓
了解多少呢？
下面通过实验来进一步观察蚯
蚓。
2．任务二：实验――观察蚯蚓。
要求：按照教材第 9-10页的要
求进行观察。填写在学案中表
格――蚯蚓一列的 1-6条。
（1）步骤一：观察蚯蚓的外部
观察、填写
表格；思考、
分析、判断、
推测、交流、
讨论，完成
讨论题。
通过问题转承，激发
新的兴趣点，从已知
引入未知。
通过实验，对活体蚯
蚓进行多感官参与
的观察，丰富了观察
的手段。
通过生物外部形态
与环境相适应的分
析，进而引出与环境
这个阶段的
组织教学比
较有挑战性，
教师应把握
始终以任务
引领、问题
引导，突出
教师的主导
作用。

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形态。
提示：如何根据外形特点区分蚯
蚓的前、后端，背、腹面？
（2）步骤二：将蚯蚓放在糙纸
上，观察它的运动，注意其身体
粗细及长短的变化。
提示：蚯蚓运动――蠕动，是哪
些结构相互配合完成？
（3）步骤三：用手触摸蚯蚓，
感觉它体表的黏液。
注意：在观察过程中，应经常用
浸水的棉球轻擦蚯蚓体表，使它
保持湿润。
（4）思考：蚯蚓体表干燥会窒
息死亡，如果将蚯蚓完全浸没在
水中，会如何呢？
提问：蚯蚓生活在土...