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  • 2023-09-29 15:06:02 发布

第三节 基因的显性和隐性  教案2

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基因的显性与隐性 
●教学目标
知识目标
1.举例说出相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3.说明近亲结婚的危害。
能力目标
培养学生分析材料的能力,以及语言的归纳概括能力。
情感目标
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
●教学重点
1.掌握相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
●教学难点
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
●教学方法
多媒体演示法、讨论法、分析归纳法,谈话引导法。
●教具准备
教师准备
关于生殖过程中基因的传递图解的投影片;有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片。
学生准备
豌豆种子(不同颜色的种子)。
●课时安排
1课时
●教学过程
[复习旧课,导入新课]
上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递,咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。请大家思考并回答。
投影片:
问题:
1.请描述染色体、DNA和基因之间的关系;
2.描述生殖过程中染色体的变化;
3.基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么?有什么意义?
参考答案:1.基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。
2.父母体内分别能形成精子与卵细胞的细胞染色体数均为23对。而产生的精子或卵细胞只有一半,即23条。当受精时,形成受精卵后又重合为23对。
3.桥梁是精子与卵细胞。因为它们中所含有的染色体分别来自父母,且是每对染色体上的一条进入精子或卵细胞。也就是通过这个桥梁将父母的性状绝大部分传给了子代,也保证了子代在形态与生理及行为上的相似性。对于物种的形成及延续有着重大的意义。
(注:对于回答完善准确的同学,给予鼓励、赞扬性的评价;对于未完善的答案,应补充,并对此同学也给予鼓励、赞赏。)
教师:想一想上节课的填图练习,如果把图中的染色体去掉,只看成对基因在亲子间的传递,你能写出来吗?
(注:请同学到黑板上书写,书写完后打开投影片,进行校对,并对正确的同学给予表扬。)

[讲授新课]
教师:父母通过精子和卵细胞,分别只把一对基因的一个传给了受精卵,这样子代的体细胞中,控制一种性状的基因仍然是一对,一个来自父方,一个来自母方。那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢?请大家阅读书上的资料。
(注:学生阅读,教师板书。)
板书:第三节 基因的显性与隐性
一、相对性状与基因之间的关系
(注:学生阅读完毕。)
教师:大家看黑板上的图,如果AA和aa基因分别控制着卷发与不卷发这一对相对性状,那么受精卵的基因型是Aa型,发育成的个体还卷发吗?为什么?
学生:发育的个体仍能卷发,因为受精卵中的基因中含有一个显性基因,根据孟德尔的解释,基因组成是DD或Dd都表现显性性状,所以发育成的个体应该是卷发的。
教师:这位同学分析资料和收集资料的能力很强,回答很好。他仅仅是借鉴了科学家的研究结果,而这个最初的结论是哪位生物学家得出的呢?
学生:意大利科学家孟德尔。
教师:这位遗传学的奠基人是如何发现这一伟大的规律呢?请大家看投影片,思考讨论并回答。
投影片:
1.孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研究对象。例如高豌豆高约1.8~2.1 m,短豌豆约0.2~0.5 m。如果高豌豆控制高度的一对基因是AA,矮豌豆控制高度的基因是aa,两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢?
2.杂种豌豆为什么只表现高的呢?控制矮性状的基因(a)有没有传给子代呢?
3.如果把杂种高豌豆种子种下去,它的后代将会怎样?这表明什么问题?
4.隐性性状在什么情况下才能表现出来呢?
5.为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少?
(注:给出一定的时间进行讨论,然后作答。)
学生:两者杂交的后代种子长成的植株都是高的,但不知是否与原来高豌豆植株一样高。
学生:应该是一样高的;因为杂交种子中含有高豌豆植株的基因。
教师:是与原高豌豆植株一样高的。至于原因咱们看了后面的几道题就清楚了。请试着回答第二个问题。
学生:因为控制高豌豆父本的基因无论将哪一条传给后代,都会使子代基因中含有一条控制高豌豆性状的基因,所以我认为所有的杂种豌豆都表现高豌豆的性状。同样矮豌豆的基因也会随之传给子代。
教师:豌豆的高与矮就是一对...