人教生物七下输送血液的泵——心脏7页

人教版七年级生物下册《输送血液的泵——心脏》教案

 教学目标
  学生描述心脏的结构和功能。
  学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。
  概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
  重点、难点
  重点：1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
        2、血液循环的途径和意义。
  难点：1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
        2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。
  教学准备
  教师：1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。
  2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。
  3、印制观察记录单，便于课堂观察并记录结果。
  4、自制课件，辅助课堂教学。
  学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。
  教学课时：2课时
  教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
第三节 输送血液的泵——心脏
心脏的结构和功能
血液循环的途径
体循环：
肺循环：
观察思考，分析人体内血液循环流动离不开心脏的作用。
以小组的形式展开学习。
结合观察提纲，观察动物心脏，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，通过观察心脏各腔室的厚薄，来推测它们各自的功能。
通过分析，作出推断血液在心脏的流向是：静脉、心房、心室、动脉。
尝试通过对动物心脏注水，验证血管及与心脏各腔室的通连关系。同时发现新问题，瓣膜的存在及作用。
观看演示对循环形成整体认识。
分组以“旅游”的形式，展开游戏。学生以导游的身份介绍各条“旅游线路”，通过对“景点”和沿途发生的“主要事件”的介绍，认识了解循环路线和循环的意义。
问题情景创设，连通的两组输液管模拟封闭的循环管道，怎样使其中的液体流动？
提供观察材料，巡视指导科学的进行观察。
巡视引导，指导学生总结整理通过观察、实验获得的感性认识，使其上升为理性认识。
认识到结构与功能相适应的观点。
通过血液循环演示仪，对血液循环形成初步认识。
组织游戏，协助理顺循环路线和循环的意义。
  教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
  师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：
       血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动？
  （出示由两组输液管连接成的封闭管道，装入滴有少许红墨水的水）
  生：不能流动。
  生：能流动。
  师：演示将封闭的管道平放、竖立，观察液体能否流动。
  生：不论怎样放置，液体都不能自动地在管道内循环流动。
  师：如果要想使管内液体流动起来，但又不能改变管道的位置，能否做到？
  生：用手交替压缩输液管的回血管，管内液体循环流动起来。
  师：请思考，通过上述过程，联想在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用？
  生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。
  生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。
  师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。心脏为什么能够提供动力？心脏的结构和功能是怎样的？本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。
  （下发观察材料和提纲，通过观察解决相关问题。）
  生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。
  师：请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学观察的方法和顺序进行。
  生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面...