人教生物七上只有一个细胞的生物体一3页

第三节 只有一个细胞的生物体
教学目标：
知识方面
通过观察草履虫的生活，说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的，并再次认同生物体是由细胞构成的。
能力方面
1．通过使用显微镜观察草履虫，培养学生的观察能力，进一步强化显微镜操作技能。
2．通过对草履虫结构的总结，使学生进一步掌握列表归纳的学习方法。
情感方面
通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。
课前准备
  1.草履虫永久装片、草履虫培养液、亚甲基兰染色的酵母菌培养液（干酵母就可以）；
  2.显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、牙签；
  3.视频资料
  4.有条件的还可以准备擦镜纸、鸡蛋清、胶水、甘油。（都需要加水稀释）
教学重点：
学生能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
教学难点：
学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
教学过程设计
  导入：
当学生进入教室的时候，投影屏幕上已经展示出教师收集的各种单细胞生物的图片，要注意包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。
  教师介绍：屏幕上这些美丽的生物就生活在我们周围。在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它们的踪影。没有水的地方也有，每一克土壤中就有几十万个。此时此刻，他们也许就悄悄漂浮在我们周围的空气中，但是我们却看不见它们。为什么呢？
学生回答：它们太小了。
教师：它们的确太小了，小到全身只有一个细胞。因此我们把它们叫做“只有一个细胞的生物体”，又可以叫做“单细胞生物”。
  主要教学过程：
教师：下面我们就认识一下这类生物的代表：草履虫。
首先请同学们用肉眼观察一下草履虫的永久装片，感受一下草履虫的实际大小。
学生：描述肉眼观察到的染色后的草履虫。
教师：请问我们观察到什么结构就能证明草履虫的身体也是由细胞构成的？
  学生：细胞膜、细胞质、细胞核（有些同学可能会提出细胞壁，应予纠正）。
  教师：请同学们用显微镜观察草履虫的永久装片，认识一下草履虫在显微镜下的大小。
  学生：观察，汇报观察结果。（有能力的同学可以换用高倍镜观察）
  教师：出示草履虫结构示意图，与口腔上皮细胞模式图比较。
  学生：草履虫的细胞结构更复杂。
  教师：结构的复杂实际上和功能的复杂是一致的。草履虫的细胞具备了那些功能，就可以成为一个完整的生命体了？
  学生：运动、繁殖、营养、应激性、死亡等。
  教师：设想一下，在显微镜下观察活的草履虫最大的困难是什么？
  学生：它会跑。
  教师：有什么办法可以使它运动得慢一点，让我们可以方便滴观察它？
  学生：用棉花阻挡（预习的同学可能给出书上的措施，还有同学提议用纱布、用胶水等）。
  教师：我们给草履虫喂饲食物观察它的营养，但是草履虫的实物通常小而透明，怎样才能观察清楚？
  学生：可以染色。
  教师：介绍实验步骤，组织学生合作观察（喂饲酵母菌时数量一定要少）。
  学生：观察草履虫，并汇报观察结果。
  教师：播放视频《草履虫食物泡的形成》、《草履虫的繁殖》
  学生：观看。
  教师：介绍其他单细胞生物。播放视频《草履虫和变形虫》
  学生：讨论视频中两种生物的行为反映出那些生命特征。
  教师：简单介绍单细胞生物在生物圈中的地位，提出新的探究课题——还有没有比单细胞生物更简单的生命体？
教学反思：
 新课程标准的三大理念是：面向全体学生，提高学生的科学素养和倡导探究性学习。
在设计每一节课的时候，我都要回顾一下：有没有为这三大理念提供足够的空间。如果一个教学过程没有体现这三大理念，就要再尝试找寻另一条能够更好地体现这些理念的设计思路。
从“面向全体学生”这一理念出发，考虑到用显微镜观察活动的生物对于全体学生来说都是第一次。这项技能还是有一定难度的，不是每一个学生都能观察到的。从这一实际出发，课程设计采取了两个办法泥补：一方面在鼓励学生自行操作，以提高他们的显微镜操作技能的同时；强调同学间的合作。让学生互相观...