人教版八年级历史与社会下册 课题6.1.3启蒙运动4页

导学案设计时间：月日姓名：课题6.1.3启蒙运动学习目标1.了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。2.知道启蒙运动的思想主张、主要代表人物及其思想，理解其对后世的影响。3.运用全面联系与发展观点看问题，客观评价主要代表人物及思想。4.在比较中认识西方思想家的优秀思想，感悟反封建、人民主权等思想。学习重点启蒙运动的思想主张、主要代表人物及其思想，理解其对后世的影响。学习难点认识西方思想家的优秀思想，感悟反封建、人民主权等思想。学习过程一、自主学习（25分钟，学生课前独立学习完成）1．阅读教材，熟悉内容，发现问题，提出质疑。2．完成作业本中的“基础巩固”。二、合作学习（8分钟，由各小组长负责，按学习小组交流讨论课前以下独学内容，解决独学中不能解决的问题。教师巡视各小组的交流，作适当的指导。）1．简单介绍启蒙运动相关情况（包括时间、内容、原因）？
2.归纳整理启蒙运动代表人物及其主张。3.伏尔泰追求的是什么自由？你觉得真正的自由是想做什么就做什么吗？4.伏尔泰和卢梭的主要观点分别是什么？他们都是哪场运动的代表人物？5.启蒙运动的高潮是在18世纪的法国，为什么呢？6.用一句话来描述你对启蒙大师的最深刻的感受。写出认识，表达感受。三、展示评价（教师指定学习小组分别展示上述合作学习内容，在每一个小组派代表展示后，由其他学习小组代表质疑、补充和评价，教师适时参与指导、质疑、补充和评价。）四、及时反馈（拓展练习，独立完成，及时反馈）五、本课小结六、布置作业
1.整理复习本课的学习内容和作业本作业2.完成下一节课的自主学习任务【巩固练习】1、启蒙运动兴起的根本原因是A.资本主义的发展B.自然科学的发展C.文艺复兴运动的影响D.英国资产阶级革命的推动2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是A.独立的思考和自主的精神B.君主的权力与党派的信仰C.国家的意志与精神的寄托D.权威的判断与历史的传统3、启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了A.封建专制统治的腐朽和黑暗B.发展商品经济和对自由劳动力的要求C.封建统治陷入全面危机D.封建教会的权威地位已动摇4、伏尔泰说：“我不同意你说的第一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”这表明①他提倡天赋人权说②他强调人民参政议政的权利③他主张人人平等④他主张思想自由A.①②③B.②③④C.①②③④D.①③④5、孟德斯鸠倡导三权分立政治体制的主要目的是A.实现天赋人权B.避免暴君体制C.实现司法独立D.建立平等社会6、卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的民主主义者，因为他认为A.人民有权推翻暴君,实现”主权在民”B.教皇是”两足禽兽”,人民应当推翻教皇C.教士贪婪成性,人民应当粉碎教会D.现存制度压制自由,应当重建开明制度
7、康德继承和弘扬了法国启蒙思想家的思想，表现在①主权属于人民②人就是人，而不是达到任何目的的工具③自由和平等只能在法律范围之内④反对君主专制，主张君主立宪制A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④8、阅读材料，并回答问题历史上那场轰轰烈烈的法国大革命，其最初的种子，却又是由英国人播下的。英国有个著名的法官约翰·洛克，曾写过一本法理学的名著《政府论》。他在这本书里写道：“人类天生是自由的、平等的和独立的。人人都享有这些由上天赋予的、不可让与和不可侵犯的人权。”他这句“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。在美洲，它激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等’，而战的法国大革命；200年后，这句话更由孙中山传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮。回答问题：(1)以上材料所指对法国、美国、中国影响如此之大的历史事件是什么?(2)在欧洲历史上与此性质类似的运动还有哪些?请比较它们之间的主要异同?（4分）教学反思：